日本《むっちり えろ》2行目ライン
むっちり えろあらすじ
道江は敏(🛋)子が話し(📡)て(🥙)いる間、(🔮)さほど(🐲)深刻な表情も(🔃)していなかった。次(cì )郎はそれが(🍬)物足り(🌕)なくもあり、腹(fù(🌻) )立たしく(🎵)も(📋)あった。彼の家(jiā(🌫) )の(🕠)二(🗾)階(jiē )で馬田(📭)と出っくわした時(🌸)(shí(🖼) )の様(🚺)子から判断(duà(🍼)n )して、彼女が馬田(tián )を(🔛)ひどくきらっていることだけはたし(🕺)かである。しかし、た(👋)だ馬田という人(ré(🖱)n )間(🐜)を(✔)きらっ(📋)ているとい(😟)うだけではたよりない。こうした(📚)ことについ(🌯)ては、女性の(🈶)立場か(🏙)ら、とりわけ純潔(🛌)(jié )な処女(✔)の(📁)立場から、たえがたいほ(😗)どの侮辱(rǔ )と(🚍)憤(📮)り(🎌)と(🌯)を感じ(㊙)なけ(🌟)ればならないはずである。彼に(🌡)はそう思(sī )えてな(🐾)らないのだっ(🏯)た。
「(🌖)用がな(👵)いか(🥈)らって知(zhī(🦌) )らん顔(yá )するのは失(🎩)敬(jìng )じゃ(💁)ないか。」
「僕(🎙)には、本田(📇)(tián )が(🔁)そんな卑劣な男だとは(👜)思えない(🎻)がね。」
日はま(🐛)だか(🕕)なり(🍛)高(gāo )か(📬)った(⛅)。か(⛑)わいた砂地の照(😮)(zhào )りか(⏬)えし(💽)が眼(〽)にぎらつ(👒)い(💞)て(👖)、頭のし(📂)んが痛(tò(💘)ng )いよう(🥫)だった(🎹)。彼は、何も(🔥)考える気力がなく、た(🍺)だいらいらし(🗞)た気持(chí )で町は(✳)ずれまで来た。
(🛸)次(cì )郎(lá(📻)ng )は、(🕰)学校のこんな様子(zǐ )を(🈂)、(🥗)終日いかにも淋しそうに見守っていた(🍛)。彼は(🐗)、花(🔹)山校長(zhǎng )の鼻(🚬)(bí )の移(🏀)動(dòng )の(🤪)話をきい(🐵)ても(🖱)ほとんど笑(🎵)わなかったし(🚡)、(♑)森川(chuān )の(🕗)「教員適(shì )性(🧠)(xìng )審査採(🎵)点(diǎ(😝)n )表」(🕘)を見た時(🎈)に(🎉)は(🏻)、むし(🔃)ろに(🕺)がい顔をして、ひと(〽)り(🎍)で校庭(tíng )にぬけ出したほ(🎡)どだった。ふだんから、彼(bǐ )はそう出(chū(🍲) )しゃばる方ではなかっ(🥣)たが、それでも(🚪)、校友会の委員会などでは(👺)、(👩)新(xīn )賀や梅本と共にか(💮)なり意見(🎪)を(🔶)発(🐙)表する(🤲)方だ(📉)った。それが昨日以来、まったく(🐁)沈(shě(🌙)n )默を守り(🎌)つづけ(♌)ている。きょうは(💌)ことに新賀や(🧢)梅(méi )本(🍺)に対(🧒)(duì )しても(🌪)あま(💃)り口をきかない(👡)。今朝あたりまでは(💓)、誰(⏸)もそれを(🍕)気(qì )にとめなかったのだが、みんなが笑うときに笑(🃏)いもせず、また(🔬)先(xiān )生たちの品(pǐn )定(🎨)(dì(🐜)ng )めや(📣)、事件の(📍)これからの成行(háng )きについて、みん(🕡)な(🏎)が非常(🤮)な関心をもって話(🌾)しあっ(📂)ている(❌)のに(☕)、自分ひと(💹)り(🦏)で(🚼)校庭をぶらつき(❌)まわ(😖)っ(😙)たりしている彼の様子が(🔼)、(🌦)いつまでも周(🏕)囲の注意をひ(💴)かないでいる(🏳)はずがなか(🏰)った。しかも(🐩)彼が、同級生(🐹)(shēng )の(🕝)大部分が(🆖)まだ朝(🏔)倉(🚐)先(xiān )生の(🈵)顔も知らな(🛢)い一二年(🍩)の(🕑)頃から、室崎事(shì )件(jiàn )や(🐢)宝(bǎ(💩)o )鏡(jìng )先生(shēng )事件を通じて先生(🥝)か(🥂)ら(🌑)大(dà )きな感化をうけ、その後(🎯)、(😡)白鳥(🐇)会(huì )の一員(😛)に(🎂)も加わ(👸)って、先生(shēng )の心酔(zuì(👅) )者(🛴)(zhě )の中(zhōng )でもその第一人者になって(🌦)いる(🕉)ことは、誰でも知(📯)(zhī )っ(🔕)ていることで(🍄)ある。こん(🔣)な(😽)時(👞)こそ彼(bǐ )はみんな(📙)の先頭に立って活動(🤹)すべきで(🌓)はな(⬅)いか(📭)。そう(😔)した考えが、一般(❣)(bān )の生(shēng )徒たちの頭に浮ん(🐒)で来るのはごく自(zì(🔹) )然であった。
こんなふうで、校内はその(🆖)日じゅう決して静(🦋)かで(🔳)あ(🎓)った(😝)とはいえなかった。下級(jí )の(🔽)教室まで(👈)が(💀)何とは(🐝)な(🏻)しに落(🛁)ちつ(🚑)きを失っていた。ふだ(⛴)ん(👕)なら(🌅)何(hé(🎎) )で(🕡)も(⌚)ないことにまで先(💦)(xiān )生たちの神(shé(🐦)n )経がとがり、先生(shēng )たちの(🚦)神(🙂)経(jīng )がと(🚒)が(🕺)ればとがるほど(♎)、生徒たちはその神経に(🎯)触(chù(🔐) )さわってみる(❄)のを楽しむと(🍾)いったふうであった。大垣前校(⤴)長は、(🔢)いつ(🧓)も先(🧚)(xiān )生(shēng )たちに向(🎫)(xiàng )かって(🎥)、「生(🌖)徒というものは、自分た(💎)ち(💫)のため(🔃)に先生が命をすてるまで(🐺)は、その先生を(🉑)偉い先生だとは思わな(🍨)いもの(🙂)だ。そ(🏆)れを覚悟の上で(🤮)なく(😅)て(🧀)は(🤱)、真の教育は(🐘)出(chū )来ない。」と言っ(👒)ていたが、その(😣)意味をほんとうに理(lǐ(🙀) )解した先生は(😌)、朝(📳)倉先(🛺)生をのぞ(🐮)いて(💀)は、(🙀)おそらく一(🐴)人もいなかったろうし、今で(🏮)は、どの先生にも、そ(🥅)んな言(🤵)葉は単に言(🥃)葉としてでも思い(📷)出されていそ(㊙)うになか(🐑)った。こうして先生たちは自分(📳)を下手に護(😄)ろうとして、一歩(📆)一歩(bù )と自分(🤒)(fèn )を生徒たち(🦌)の(📠)侮(wǔ(🕍) )辱と嘲笑の中に(🌑)追いこんでいたのである。
「活躍する元(🌄)気がないほ(🤗)ど打撃(🔮)(jī )を(📒)うけていると(👼)する(📈)と、(🍩)大いに同情に値す(🚏)るね。」
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