次郎(🚰)はそっぽを(🔸)向(⏬)(xiàng )いて(🕔)答え(📙)なか(🖖)った。彼女は、馬田(❗)(tián )に対して、純潔な処女とし(🈸)ての烈し(🧣)い憤(fè(㊙)n )り(🔉)どころか、自分(🎍)に侮辱を加えた当の相手(🚤)(shǒu )として(✡)さえ、さほどの憎(📚)しみを感じてい(🔁)ない(🥔)ので(🧛)はないか。もし感じ(😿)てい(🔰)るとすれば、そんなよそごとのような答えが(🤘)出来るはず(🍥)がない。そう(😘)考(🌨)(kǎo )え(🎛)ると、道江が馬田を「千ち(🦓)ゃん(🌑)」と(🔄)いう親し(👎)げな名で呼(🉐)んでいること(🎅)までが腹立たしくなって(🏆)来た。
と(💇)、(🦓)次郎(🚌)はなげるように言っ(🎖)た(🚩)が、
(😬)四(🤴)人の報(🏀)(bà(🔯)o )告(gà(🈵)o )は、み(🙂)んなを(🌿)ふき出させたり、憤慨させたり、(🐭)不(👹)安(😥)(ā(🔘)n )が(🦇)らせたりし(🙆)た。しかし、ともかくも(🈴)血(xuè )書(shū )が県庁(tīng )に差出(chū(🤮) )されるよう(🐞)に(🥓)なっ(🕒)たと(🔲)いうこと(🤟)で、一応納(🙊)(nà )得(🧘)(dé(🙃) )なっとく(🌖)するよりほ(⏰)かなか(🚞)った(📺)。校(🙂)(xiào )長が教頭(tóu )から紙(zhǐ )片(🚹)を受(🖱)取ったあと、急に(🐨)様(🔣)子が変った(🏃)というこ(⤴)と(⭐)については、四(🔪)人を(♊)はじめみんなも不審に思い、(🍚)う(🎍)まくペテン(🍁)に(🌿)かけられたので(🎎)はないか、など(🥗)というものが(👾)いたが、事情は間もなく判(pàn )明(míng )した。それは(🈚)、教員室(🔬)で先生たち(🎫)がひそかに話しあ(😋)っ(🐏)ていることが、給仕(shì(🌃) )の口(kǒu )を(🚨)とおし(😇)て、いちいち生(🌏)徒の耳(ěr )にはいって来たか(⏰)らで(🏾)あっ(🦎)た。
次(cì )郎は、ま(🎟)もなく(🕥)、(👊)せきた(🈹)てられ(🖐)る(🍚)ようにし(🔎)て、朝倉(🍻)先生(🦈)の門を(😊)出た。門を出(🕦)るとすぐ、彼(bǐ )はまえ(🌚)う(😔)しろを見(🗒)(jiàn )ま(🐆)わした。それから(🛃)、曲り(🚧)角の(📕)と(🗣)こ(🗣)ろまで(👈)来(👏)て左右を見(jiàn )、もう一度朝倉先生の門の方をふりか(⛽)えっ(🥄)たが(🎫)、来しな(🆕)に自分(🎷)の顔をの(🚫)ぞいた男は、もうどこにも見(jià(🌆)n )えなかった。
「そ(🌎)れ(🚩)もそう(🔓)ね。」
四(📽)人(rén )がこもご(🦍)も語った(⛏)ところを綜合す(🔽)る(🧖)と、こう(✅)である。――
ついこないだ、(👷)朝倉(cāng )先生の(♉)こ(😴)と(🏧)で道江と話(🍪)しあった(🤬)時、道(dà(🐁)o )江の自分に対(duì )す(🏾)る心(🌰)づかいを、あれほど無造作に、―(🕚)―考えようでは(🎮)侮辱とも思え(🍆)るほどの無造作(zuò )な態度で退け(🌻)た自分が(📎)、きょう(🛎)は(🎢)、た(🔀)とえわ(🌸)ず(🦃)かな時間(⬛)にせよ、道江(🌐)の問題に夢(mèng )中になって、朝(cháo )倉(cāng )先生のこと(💇)をまるで忘(wàng )れてし(👰)ま(⏬)ってい(🚆)る。何(🐐)という矛盾(dùn )だ(🙅)ろ(🚠)う。いや、何(hé )とい(🗣)う軽薄さだろう。
「次(🦑)郎(láng )さんが(🐬)女(❌)(nǚ )でし(😰)たら、どうなさる?――」
その日、校長は県(🗡)庁に行った(📻)きり、ついに学校に顔を見(jià(📗)n )せな(🌷)かった(🖲)。西山(shā(🎮)n )教頭(tóu )が(🔯)何度(🐰)も電(diàn )話口(kǒ(🖥)u )に呼び出(chū )さ(🐢)れ、ひるす(🐓)ぎには(✌)、五年全部(📀)の学籍簿がくせきぼを(🔓)抱え(😬)て県庁に出かけた。ということが、給(gě(🛣)i )仕の口(💲)から生徒(♎)たちに伝(yú(🍁)n )えられた。生徒たちには、それ(🙁)が何を意(🤥)味(wèi )するかは、(🚬)さっぱりわから(🦈)なかっ(🎌)た(🈸)。それだけに(🥉)、不安な空(💝)気はひけ時が近づくにつ(🔦)れ、次第に濃こくなっ(💥)て行(🛀)った。
「(🏳)でも、それは次郎さんがおっ(🏕)しゃるよ(🏂)う(🌴)に、(👙)か(⬆)えっていけないことになるか(🎖)も知(🔀)れないわ(🌏)。いっ(🏩)そ(🛢)、(🤭)ここのうちから学(xué )校に通(🤟)うことにしては、どう?」
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