フェラ 動画《えろ 揺れ》2行目ライン
えろ 揺れあらすじ
彼(bǐ )は思わずかっとな(🍐)った。同(tóng )時(🆑)に、鼻の奥(ào )がす(🍝)っぱくなって(🍺)、(🎏)そ(🎵)こから、(〽)熱(rè )い(🌹)ものが眼の(🍔)底にしみて来るような(🖨)気が(🏤)した(🖇)。しかし、彼は唇を(💅)ゆがめてじっと(📡)そ(📏)れをおさえた(🗾)。そ(❣)して、しずかにその帽子を拾い、ていねいに形を直し(⬅)、塵ちりをはらってそれを(💫)かぶると、(🐐)そ(🎩)のま(🤴)まさ(🔰)っさと渡(📄)り(🔧)廊(láng )下の方(💀)に向かって歩き出した(🔘)。
「(📣)だって、五年生は無(wú )茶ばかり言う(🎖)んです。あんなこと言われて、(🤧)僕、へ(💼)こんでいたくないんで(🎮)す。」
「新(🍪)入(rù )生の(🌡)ためばかりではありませ(😌)ん(🤪)。五(🦉)年生は、ちっ(👊)とも校(🛷)長先生(shē(😻)ng )の教(➗)えを守(shǒu )っ(🤨)てないです。あん(🦒)な五年(nián )生(🏆)は(🐩)、僕(🌒)、(♿)学校のためになら(🌶)な(🚽)いと思うんです(😹)。」
「ふむ(🍑)、(⏫)生(🎫)意(yì )気そうだ(🍻)。」(💭)
次郎と詩、(😋)――読者の中には、こ(🖼)の取合わせを(🧕)多(duō )少滑稽(😒)だと感(🍹)じる人があるか(👏)も(🤛)知れない(🕦)。な(😒)るほど、次郎は、(🍄)詩を(🚷)解(jiě )す(🤧)るには、これまで、あ(🛹)まりにも武(wǔ )勇(📺)伝的(de )であり、作(✡)為的であったといえるだろう。
「じゃあ、(🤪)失(shī(👜) )敬。」(🥖)
恭(🆖)一はいかに(🏖)も(⌚)不安(🛹)そうな顔をしてい(📲)る。
「(➿)少々気の毒になってくるね。」
と(👜)、最初の提(🍧)案(🔒)(à(🐅)n )者て(🥉)いあん(🌏)し(📎)ゃが、ちょ(🎚)っと間を(🥑)お(🤱)いて、たずねた。それ(🏇)はいかにも(👦)自信の(🚟)ないたず(🍞)ねようだった(🔒)。
(🀄)彼は、いつ(🥔)とはな(👙)しに、そんな気(🧞)がしていた。はっき(📟)り(🌃)意(yì )識して、そうなろうと(🏝)努(nǔ )めたわけ(❗)でもなかった(🌓)が(🥦)、中(zhōng )学(🚴)(xué )に入学(xué )して以(yǐ )来、日一日と、母(mǔ )や祖(🛹)母の問題がその深(🔰)刻さを(👶)減じて行き、(🎫)このご(😒)ろで(🥣)は、よほどのこ(🦔)とがないかぎり(🕑)、たいし(💆)て(✨)気(🎟)にもかか(🚠)ら(⛩)なくなって来たのである。それは、たしかに、(✋)中(zhōng )学校(xiào )と(🏊)い(🦎)うも(🕯)の(🖱)の空(kōng )気が、彼(💧)にい(🐹)ろ(🌎)いろの新しい問題をあ(🍑)たえ、彼(🍒)の関(wā(☔)n )心(xīn )を、急(jí )に家庭以外の世(🍝)(shì )界(🧣)(jiè )にまで拡げてく(🛑)れ(😆)た結果に(📩)ちがいなかった。そ(🌯)の意味では(🗝)、(⏩)中(🍗)(zhōng )学校(💶)という(😢)ところも、尊(zūn )敬すべき先生が(🏧)いるいな(🔢)いにか(🕊)かわらず、人間(jiā(🐾)n )を成長させる何(🔷)かの(🌳)魔(😅)(mó )術(📝)をも(🐌)っ(🦑)たところだ、といえ(🏿)るであろう。
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