「そん(🌜)な(🧢)けちなことを(🎥)考え(🥅)る(🤾)のは(🖇)、よせ(🆖)。僕らは、四(🚤)年とか(🍭)五(🚯)年と(🧗)か(🥡)いうこ(📬)とにこだわる必要はないんだ(🌁)。そ(👏)れ(🙍)よりか、一年から五(🖕)年(🥡)までの正(🈷)しい(🥍)生徒(tú(🕴) )が、縦たて(🏀)に手を(😰)握りあうことが大(⚡)(dà(🔣) )切じ(🕠)ゃ(🍯)ない(🤳)か。本(✍)田の弟も、その正しい生徒の一人(rén )だ。だか(🏖)ら僕ら(🌽)はそれをバックしよ(📋)うと(🍔)言(🏌)うんだ。……四年生にだって、(🏖)つまらん奴はいくらも居る(🎑)。―(🗺)―僕(pú )らは(🧑)――少(shǎo )くとも僕(pú )だけは―(🌉)―そんな奴とは手を握りた(🚏)くない(🍕)。そんな(👓)奴(🌈)(nú )と手を掘(🐄)っ(🤜)て、五年生に対(duì )抗したって、それが何になるんだ。」(🎴)
「僕(🎓)は(😩)五(🌴)年(🐤)生に友(📸)達がい(👣)く(⌚)らもあ(💺)るんだが、これからいじめないように頼んでお(👡)こうか。」
「本(👌)(bě(🖥)n )田とか言(yán )って(💒)たよ。」
「そ(😤)の新入生、ち(📁)びの(🎶)く(💑)せに、いやに落ちつ(🔳)いていたって(🏆)い(💟)うじゃ(🔋)ないか。」(⛲)
学課には彼(🚓)(bǐ )は(🦆)かなり熱(rè )心だった。ま(🔈)た、(🔎)教科書以外の(🐠)本(🔃)も毎(mě(🥞)i )日いくらかずつ読んだ。たい(🎋)て(🌦)いは(🤸)少年向きの雑(😰)誌や伝記(📱)類だった(👮)が、恭一の本箱か(🏥)ら、(🥠)美(měi )し(💓)く装(zhuāng )幀(😒)された詩(shī )集や(🔈)歌集(jí )などを、ちょい(🙏)ち(🤗)ょい引きだして読(🎴)むこと(👗)もあ(🐼)った(🏄)。むろんそのいずれもが、彼に(🏮)はまだ(🕟)非常にむず(🔆)かしかった(🥞)。し(⬅)かし、恭一(📠)におりお(🏼)り解釈か(😔)い(☕)しゃくしてもらったりして(✳)いるう(🗿)ちに、詩(shī )や歌のここ(🚽)ろと(🕗)いう(🦎)も(🚤)のが、いつと(🎈)はな(🕵)しに彼の(😵)感(gǎn )情にしみ(〽)入って(♓)来た(🥪)。そして、時には、寝床(🍒)に(🕑)は(🎎)いってか(🦓)ら(❣)、自(🥛)分で(🌩)歌(🎛)を(🕰)考え、そっと起きあがって、それを手帳に書(shū )きつけたりする(♋)こと(🧗)もあった。
「そ(🐉)うだよ。だ(🚃)か(💜)ら、狐(🏿)とし(🚒)ては、それを生意気だとは、どうしても言(⛳)(yán )えん(🦀)わけさ。」
「僕たち、自分のこ(🧠)とっきり考(❕)(kǎo )え(⏸)ないのは、いけないことなんだろ(🏊)う(🐻)。」
と、(🐶)大(dà(🙇) )沢(🙂)は、次郎(láng )の肩に手(🐻)(shǒu )をかけて、(🚏)
彼は、しか(📬)し、彼(bǐ(🔇) )のそう(🤾)した孤独をたいして淋(lín )しいとは感じていなかっ(🌨)た(🔀)。また、憤りや侮蔑の念も、たびかさ(🖨)なるにつれて、次弟にうすら(📴)いで行(🛷)き、あ(🕎)とでは、か(🚇)えって、同級生に対して憐憫に似た感じをさえ(😝)抱くようになった(🌰)。こうした(🦓)感(gǎ(🥩)n )情(🍰)の変(😨)(biàn )化は、(🔠)彼にとって、元来(⏭)さほど不自然な(👙)ことではな(🤲)かった。それは、(🦗)つまり、彼がかつて算盤(pá(🔜)n )そろば(🗨)ん事件で、弟の俊三(🚒)に対して示(shì )した(📋)感(gǎ(🍠)n )情の変化と、同(🏹)じものだ(🚋)ったのである。
「よ(🍇)せ! (⏹)そんな議論をしたって、(🤐)なん(🏛)の役(🐃)に立(lì )つんだ。」
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