(🛁)もっとも、生(shēng )徒(🧚)間の噂によると、(🌋)校内に二(👌)(èr )人や三(sān )人は、尊(zūn )敬に値(🐒)(zhí )す(🌪)る先生がいないでもない(🙉)らしかった。また、入学(🍿)式の時(🐾)に、(🛫)彼(👕)が校長からうけた印象も、ま(🕹)だすっかり消えていたわけ(🕎)ではなかった(🕰)。しかし、そ(🐷)う(❤)した先生たちは、(🥗)次郎(láng )たちとはまるでべつの(🐧)世(shì )界(🤡)に住(zhù )んでい(🎢)るようなもので(🌲)、めったにその顔を(🥖)のぞくこと(🥂)さえ出(chū )来(🈶)(lái )ないの(✴)だった。次郎(láng )は、その(🤥)ために、中学(🧤)(xué(🐨) )校という(🎈)ところは、小学(🕸)(xué )校(🚮)にくら(🏖)べて(🔎)ずっと(🌖)奥(à(😦)o )行があるよ(🐄)うな気もし(😽)たが、またいや(🤫)に不便なところ(🚛)のようにも思った。
「(📧)もう、よせ! もうこ(⛩)のく(🍱)らいで(🌠)い(👃)いん(⤴)だ。」(🦀)
「默(🔰)って(🔑)なんかい(🚻)るもんか。」
と、恭(🌊)一(♌)にたずねた。
「学校がい(🥣)やになりゃしない。」
(😓)そ(🐠)う(🎩)言って(🚀)、(🕌)まじめにたず(🔰)ねたのは、大沢雄二郎という生徒だった。彼は(🌘)、小(xiǎ(💰)o )学校を(👖)出てから三(💗)年も町の鉄工場(🏀)で(🏅)仂いたあ(👾)と(🔱)、ある人(💃)(ré(🌜)n )に見込まれて中(💃)学(xué )校(xià(🔮)o )にはいることになった(💛)ので、全(🤞)校一(yī )の年(nián )長(🚺)者だった。どっしりと落(✋)ち(🌬)ついて、(🐺)思いや(📫)り(🕊)があり(💛)、しかも頭がいいので(🏖)、「(📦)親爺おやじ」(⏱)という綽名あだ(🔏)な(😲)でみんなに親しまれていた。とり(🏴)わけ恭一(yī )は(🏿)彼に(🦀)親しんだ(🤷)。親し(🕐)んだというよ(🐮)りは(🅱)、心(🗯)から尊敬(🎢)(jìng )していた(🤼)といった方が適(shì(📠) )当かも知れない。性格(gé )は(👓)まるでちが(📥)ってい(🤽)たが、(🤠)物の考え(⛑)方(💡)は(♿)いつも(➗)同じ(🌋)で(😑)、(💻)しかも(🖊)世(shì )間(jiān )を知っているだけに、(🥪)大沢(🏨)の方(👱)(fāng )にずっと深(shēn )みがあった。大沢の方でも(🆓)恭(gō(🌀)ng )一(🏐)(yī )を真実の(🎉)弟(🏥)のように(🚕)愛した。日(🤣)曜(yào )などに(💐)は、二人は(🐼)、終日(rì )、人(Ⓜ)生観(🛌)めい(💞)たような話をして暮す(⏲)こともあった(🍕)。
「本田(📮)はどう(✂)だ。四年生(✡)にバック(📐)して(❎)もらい(🐢)たい(😲)のか。」
彼は、し(🦀)かし、彼のそうした孤独をたい(🚛)して(🚄)淋(lín )しいと(🈶)は感(gǎn )じ(🎁)ていなかった。また、憤(fè(👡)n )りや侮(🔺)(wǔ )蔑の念も、た(😫)びかさなる(🎳)につ(🥀)れ(🐪)て、次(👂)(cì )弟(🗯)にうすらいで(👳)行(📬)き、あと(🐁)では、か(🦉)えっ(🚂)て、同(tóng )級(🏹)(jí )生に対し(📽)て憐(lián )憫(🍞)に似た感じをさ(🖖)え抱くようになった。こうした(🆘)感(gǎn )情(🗒)の変化(huà )は、彼(bǐ )にとって(🦆)、元来(lái )さほど不(bú )自然(🛳)なことで(🐂)はなか(🎎)っ(😺)た。それは、(🏯)つ(⛰)まり(🤺)、彼がかつて(😈)算盤(🕟)そ(🍨)ろばん事件で(🤷)、(🔕)弟の俊(👭)三に対して示した感情の変(⏯)化と、同じ(🐒)も(🏭)のだったのである。
「涙(😮)(lèi )のある人間だけが、すべてを(🍄)支配することが出来(🏵)るんじゃ。」(🥙)
「つかまえろ!」
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