「手(📊)塚は不幸な男だ」
だがか(🌪)れは少し(🗓)もひるま(🕌)なかった、かれ(🐃)の(😆)鉄砲(pào )のごとき速球は(🏯)またたく間に(🧥)ふたりを(☔)三振せ(📕)しめた、つぎは柳光一(yī )である。光一はボッ(🥢)クスに(🐻)立って(🚫)きっと投(tóu )手を見やった、かれは(🛢)速球に対(🏽)して(😀)確信が(🍑)ある。千三は小学校にありしとき光一のくせをよく(🌪)知っ(🚥)ている(🚆)、(Ⓜ)かれは光一がか(📨)ならず自(zì )分の方へ(🧙)打(dǎ )つだ(🤼)ろうと思った(👞)。
「それはね、(🐅)学(xué )生としていいことではないが、ぼく(🏍)らだっ(⚪)て(⏺)そばが食(🎇)いたかった(🚺)り、しる(❌)こ屋へ(🥜)は(👧)いること(🌯)もあるから手(🦑)塚ばかり(🆙)は責(😨)められな(👅)いよ」と光(🗒)一はい(🍇)った。
「おれは日本(běn )人(ré(🏆)n )だから日本の文字のしる(🍷)しを(🔀)書(shū )くんだ、毛(🚘)唐けとうのま(🈷)ねなんか死んで(🐥)も(🍚)しやしないよ」(📁)
「いま(🏳)さ(📱)らそんな(🔀)こ(📽)とはでき(🌫)ないか(♎)ら、一(🕜)(yī )高(gāo )で一(🚈)緒になろう、(😾)もう(🐤)二(🏗)(èr )、三(sān )年経て(🌼)ばぼくの家も楽(🚬)になるから(🧑)」
(🥪)寄宿舎に閉じ(🛶)こめられて(😊)かごの鳥(🍕)のごとく小(🧖)さくなっ(💽)ている師範(🌡)生(shē(🖖)ng )の目か(👆)ら見(jiàn )ると、中学生(💟)の生(🕠)活はまったく(➗)不潔であり放(📽)縦ほうじゅうで(🖕)あ(🏿)り頽廃的た(🍧)いはいてきであ(👧)る。
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