日本《av きょにゅう》2行目ライン
av きょにゅうあらすじ
「そうだ(🌅)よ。だから(❣)、狐(hú )として(🌝)は(💥)、それを(🔒)生意気だとは(🚗)、(🏢)どうしても言(yán )えんわ(🕦)けさ。」
山(shā(📈)n )犬の(🤬)声に似たどら声(🍛)(shēng )が(🌒)きこ(🔱)えて、彼の周(🐝)囲が急に明るくなったと(🤩)思った時には、彼は地べた(🚜)に横向(🥥)きに(🦔)ころがっていた。彼の顔のまんまえには、ペンキの(🚧)はげた指揮台が、二(📃)つ三つ節(💂)(jiē )穴(🔨)を見せて(😹)立(lì )っていた。
(📱)彼(bǐ )は、いつ(🏍)とはなしに、そん(🗨)な気(qì )がして(🛀)いた。は(🖨)っきり意識して、そう(🔞)なろうと努めた(🀄)わけでもなかったが、中学に入学し(🕓)て以(😫)来(🐲)(lái )、(👥)日一日(rì )と、(⛎)母(🎏)や祖母の問題(tí )がその深刻さを(🥪)減じて行(📒)き、このごろで(🏭)は(💁)、(🚿)よほ(🏧)どのことが(🤴)ないかぎり、たい(👅)して気(⚪)に(🙄)もかか(📓)らなくなって(🦔)来(💺)(lái )た(🙂)のである。それは(👊)、たしかに、中学(🔊)校(xià(🔦)o )と(🍏)いうものの空気(qì )が、彼にいろいろの新し(🍇)い問題(tí )をあたえ、(〰)彼の関(wān )心を、(💐)急に家庭(tíng )以外の世界にまで拡げて(🤢)くれた結(jié )果(guǒ(🏰) )にちがいなか(📔)った。その意味では、中学校(🎺)というところも、尊敬(jìng )す(🍆)べき(💯)先生がいるいない(🐬)にかか(🌜)わら(❓)ず(🛢)、(🌡)人間を成長させ(🈁)る(🥗)何(😓)か(😿)の魔術(➰)をもったとこ(🔤)ろだ、といえるであろ(🏺)う。
「(🏉)それに(🌨)しても、(⛹)そのちび(💒)の新入生って(🐥)、(📽)痛快(🔤)な奴(〽)だ(😓)な。」(🍙)
「少々(🌥)て(🏍)れているら(📦)しいよ(🏒)。」
そこいら(😏)までは、さほど真(zhē(🔠)n )剣だ(🎅)とも思(sī )われな(🐨)かった議論が、(🚈)当面の問(wèn )題(🐖)をはなれ(🧠)て次(cì )第に観念的(de )になるにつれて、か(🌀)えってみん(🚗)なの(📫)調子が(🐺)烈しく(👊)なって(🍚)来るのだった。
彼(📹)に(🔡)とって(🍱)の最も(❤)大(dà )き(👎)な失望は、彼の教室に出て(🏫)来る(🎌)先生の中(📯)(zhō(🔭)ng )に、(📚)権田原先生のような人を、ただの(➰)一人も、見(jiàn )出せなかったことで(🐓)あ(🌒)っ(➡)た。彼の眼(⛵)に映(🌔)じた(👙)中(🆖)学(👞)(xué )校の(🍁)先生という(🚗)のは、小学校の先生(🔑)(shēng )にく(🛬)ら(☕)べて、何か専門らしいことをほんの少しばかり(🛸)よけ(🥍)い(🌜)に(🐌)知(🙏)っているだ(💑)け(🎆)で、およ(🏔)そ人(rén )間らしいところ(💯)を少(⚾)しも(❤)持(🗑)合わせ(🎿)ない人達ばかり(👙)だった。貧(pí(♑)n )しい知識を教(😎)室で精一ぱいにし(🕺)ぼり出す(👔)こと、点数や処(🚇)罰で生(🖲)(shēng )徒をおどかす(🥇)こと、この二つの外には、用はない(📶)といった顔をしている人(ré(🍄)n )間、(⛅)そ(🏒)れ(👚)を次郎は中(zhōng )学(🆖)校(🌐)の先生(shēng )において発見したの(🚏)である。
(🚵)次郎の(🐜)神経は敏(mǐn )感に(⛸)動いた(🎐)。
彼(bǐ )は何(✴)だかそ(🚥)んな気が(😲)して、不(👼)安だった(🌡)。しかし、一方(🦑)では、大沢に励まし(🐘)てもらったこ(✂)とがう(😇)れしくてならなかった。そして、
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