「けさの板(bǎn )木(🎵)(mù )ば(🏺)んぎの音(🤛)(yī(〰)n )、どうでし(📤)た?」
次(💴)郎(🛢)は近づいて行(háng )っ(🔐)て声(🌷)をかけた。
と(🚗)、大河は槌(chuí )を(🖐)ふる(🧣)いながら、こたえた。
先生は、(✌)しかし、まもなく顔をまっすぐに(🍳)した。そして(🍧)、これまでの激しい調(dià(🤗)o )子(🦁)とはうって代(😷)わった、沈(shěn )し(🔢)ずんだ調子(🐙)で言葉をつ(🏯)づ(🥂)けた(🕟)。
しかし、つぎ(💾)の瞬間(🍎)し(🦋)ゅんかんに、かれの(🍆)頭にひらめ(👒)いたのは大河(hé )無門のことだった。かれ(🐆)は、(🏴)すると、もう飯島の存在(🛺)を忘れ(✴)て(🎢)、大河の姿(zī )を便所のあちら(🧦)こ(♋)ち(🈶)らにさがしていた。
い(🏥)そいで、寝巻ねま(🔲)きをジャン(❤)パーに着か(💴)え、夜具を押(🏝)し入(rù(🚲) )れにしまいこむと、ぞんぶんに窓を(👕)あ(📱)けた。風(➰)はなかっ(🛰)た(🦔)が、そ(🤯)との空気が、針先はりさきをそ(🥦)ろえ(📞)たよう(🧡)に、顔いっぱい(🌁)につ(📶)きささった(🔝)。
(💿)次郎は(🏇)、(😔)自分(fèn )の責任である二つの室の掃除を終(zhōng )わると、すぐ便(biàn )所(⏯)(suǒ )掃除の(⛸)手(🎎)伝いに行った。これは、(👧)かれが(😒)助(🎣)手として塾生活を(🗒)はじめた当初からの(🕷)、一(👓)つ(👷)の誓ちか(🥫)いみたようになってい(🗺)たので(🏺)ある。
(😵)朝倉先生(🦂)は、そ(🐫)れっき(👭)り口(🍨)を(🖲)つぐん(🦔)でいる。次郎はいよい(🚤)よ不安だった。もし先(👜)生(🤘)の(📇)話がそれで(💉)終わった(😡)と(😸)すると、大(🍹)河に対(🥘)し(😛)てはむろ(🍷)ん(👜)の(🌵)こと、(🚢)あとでほんとうのことが(🚖)わかった場合(hé )、(🎭)他の塾(💤)生(shēng )たちに(🧗)対(🌶)しても、この(⛷)ままでは決してい(🗿)い結(jié(🚸) )果をも(😑)たらさないだろ(🎎)う。
「君自身はど(🔰)う思う?(🐢) 私の意(🏜)見(👈)より、まず君自身(shēn )の意(🔲)(yì )見からききたいね。」
だれの顔(🌆)にも、(💡)何かしら、ゆうべとはちがった感情が流(💲)れており、(🥞)互礼(⬅)ごれい(☝)をすまして広間を出て行く時のみん(🕡)なの足(🤷)(zú(🚻) )音(🔽)も、これ(🎏)までに(🤼)なく(🦗)静粛(sù )せいし(🐐)ゅく(📬)だっ(🎺)た。
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