「きゃつは(🛣)一(🍴)体生(shēng )意(yì )気(qì(💂) )だからぶんなぐ(🐒)るがいいよ」
千(qiān )三(🌏)はボ(♉)ックスに立(lì )つ前(qiá(⛩)n )に(🥃)バ(🌚)ットを(😭)一(yī )ふりふった、(🌰)それは先生の手(shǒu )製(😎)のこ(👟)ぶ(🌑)こぶ(😑)だらけのバットであ(🛬)る。かれは血眼(yǎn )ちまなこになって光(💩)(guāng )一(yī )をに(😱)ら(➿)んだ。いまま(🐶)でかれ(🛍)は光(guāng )一を(🦎)見(🛥)(jiàn )ると(🦌)き一種の弱気(🧗)(qì )を感じた(🚱)の(🍤)であった、か(🎿)れはわ(🎨)が(🏵)伯(😾)(bó(🐑) )父(🛥)が入獄中に(🕳)受け(🎾)た(💫)柳家の高恩(🌗)を思い(🙄)、わが貧を(🏡)あわれんで学資をだしてやろうとした光一(🧞)の(🏕)友情を思うと、かれの(😾)球を打(dǎ )つ気(qì )合(🚣)いが抜(bá )けてどう(💳)することもで(⏫)きないのであった。
だが(🌝)か(🤕)れは少(shǎ(👅)o )しもひるまな(🌂)かった、かれの鉄砲(🐻)(pào )のごとき速球(💬)はま(📻)たたく間(📌)に(📞)ふたりを三(sān )振せしめ(🌏)た、つぎは柳光(🍽)一(💍)で(⬇)ある。光(🚚)一はボックスに立(lì )ってきっと(🧚)投(📋)(tóu )手(shǒ(🦗)u )を見(jià(🏒)n )やった、かれは速(🎏)(sù )球に対し(🐾)て確信がある。千三は小(📍)学(🌓)校にあ(🤽)りしとき光(guāng )一のくせをよく知ってい(🚩)る、か(🎤)れは光一がかならず自分の方へ打つだ(🐜)ろうと思った。
の(🐅)声(👛)が鳴りわたった(🏍)。ちょうどそのとき黙々塾もくもくじゅくの(💹)一隊(🧢)が入(⭕)場し(🤘)た。
「ホー(🐚)ムイン(🍎)」
「い(🌊)つか生(shēng )蕃せ(🤯)いばんカンニン(⏰)グ事件(jiàn )のときにも生蕃は手(💹)塚(⛎)の犠牲(shē(😊)ng )ぎ(🏼)せい(🔴)に(🚥)された(🐊)んだぞ」
そのこ(🐅)ろ学(🕦)校内で(🗼)奇(qí(👷) )怪な風説が伝(yún )わった、生(shēng )徒の(😅)中(🔮)で女学(🐱)(xué )生と交(🙍)(jiāo )際し、ピ(🤷)アノやバイオリ(🎓)ンの合奏をした(🧛)り(🤾)、手紙を交(🔼)換(🕧)したり、(㊗)飲(🍲)食店に(⚪)出入りしたりするものがある、い(📬)まのうちに探(tàn )しだして制(zhì(🎇) )裁を(💏)加えなければ浦(pǔ )和中(👬)学(⛄)の体面に関(wān )する(🧥)。
「(⛪)今(jīn )日き(😓)ょうは一(🧠)本も打た(🗓)せな(🍜)かっ(👑)たね」
「(🌊)柳(👝)!」
「(🏇)そう(🍉)かも知れません」
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