「(💅)何(🐝)がずるいん(🤾)だ。」
「そう(⏪)? (🔤)あたしもついさ(🚷)っき来たば(🧠)かりなの。」
そ(🎌)の日、校(🎒)長(😺)は県庁に行ったき(🐘)り、ついに学(🥧)校(🕤)(xiào )に顔を見(jiàn )せなかっ(🚍)た。西山(shān )教頭が何度も電(diàn )話(🌘)口に呼び出(chū )さ(🏒)れ、ひる(⏩)すぎに(🌾)は、五(🥓)年全(quá(🦇)n )部(bù(🔎) )の学(xué )籍簿がくせきぼを(🎧)抱(🌜)(bào )えて県庁に出(🔈)かけた(❌)。ということ(🥁)が(🐫)、給仕の口から生徒たちに伝えら(🧜)れた(😅)。生徒たち(🏌)には(📙)、それが何(hé(🎫) )を(🧐)意味するかは(💱)、さっぱり(🤝)わから(👪)な(🤬)かった。それだけに、不(bú )安な空気はひけ(🔦)時が近づくにつれ、次第(dì )に濃(🥔)こ(🚭)く(🚬)なって(🙆)行(háng )った。
「同(🥀)じクラスの人が(🧢)、あの村から一(🐺)人(ré(🍃)n )でも学(🐵)校に通(tōng )っ(🏋)ていれば、毎(měi )日(rì )道づ(🗓)れが(🧖)出来(🌬)(lái )るんだけれどねえ。……まさ(🕍)か、次(cì(🤛) )郎(láng )さ(🤷)ん(🚗)に待(dà(🔗)i )ちあわしてい(👕)ただくわけ(🔷)にも(🔎)いく(🏍)まいし(💤)。……」
「千(🏊)ちゃん(🌙)のいたずらは、きょ(🛥)うだけではないら(🍍)しい(🛵)の。」
「僕はそんな意(🏐)味で(🖍)考(👧)えが足りなかったとは思(sī )っていないんです。役(yì )所は正(📈)しいことを通すのが(🚢)あたりま(🙏)えでしょう(🎐)。」
次郎は、これまでに(🥑)も、しば(😒)しば(🤾)、自分の全(💚)く(🚥)予(yǔ(💍) )期しな(🚛)い言葉(⛓)を朝(cháo )倉先生の口(🚸)か(🕶)らきいて(🤲)驚くことがあった(🎙)。しか(㊗)し、今の言葉(yè )ほ(🏬)ど(🌲)彼を驚(💙)かした言葉(🤶)はなかった。こ(🧀)れま(🍝)では、(🚛)次郎が自(🀄)分(🥜)(fèn )の考(🔯)えに裏書し(😎)ても(🈯)らえると思ってい(🐉)る時に、かえってそれを(🤖)否定(dìng )されたり、何か(👑)得(dé(🏹) )意(📸)になっている時に、きびしい(🎸)反(🏀)省を要(🔮)(yào )求さ(🔗)れたり(🌅)する(✳)場合が多かった。今のは(🏈)まるでその逆(😜)(nì(🔨) )だ(🛠)ったとい(🌙)うことが、彼にとっては、(🖊)この(🎵)上もない驚きだったのであ(❄)る。
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