「そうかえ(🦕)」
「(🍾)お(🎀)れにゃわ(❄)からねえ」と覚(💳)平がいった(🈂)。
「そう(🦊)だ、金があって時(👳)間があって学(🛂)問するも(📥)のは幸福だ、(🈲)わしの塾じ(🤞)ゅくの生(🥅)徒(😄)はみんな不(🥀)幸な(👍)や(🆓)つ(👬)ばかりだ、(🌅)同じ土地に生ま(🥨)れ同じ(🍼)年(niá(👏)n )ごろであ(🎍)りな(🐻)がら、ただ、金のために甲こうは意気揚々(📿)ようよ(📊)うとし乙(yǐ )おつは悄然しょうぜんとす(🚋)る(🚂)、こんな(🏍)不公(😖)平な話はないのだ、(🎣)いいか安場(chǎng )、そこでだ、(✖)わし(⛅)は生徒共の肩身(shēn )を広くさしてやり(➕)た(🤲)い、金(💍)(jī(💤)n )ずくではかな(🕓)わない、かれらの学校は洋(📯)風の堂々たる(😺)ものだ、わし(🎏)の(📗)塾(shú )じゅく(🏙)は壁が(🔭)落ち屋(🤫)根がも(📷)り畳たた(🥎)み(🤡)が(⚽)ぼろぼ(👄)ろだ、生徒は町を(🔨)歩くにいつも小さくなってし(🕔)ょぼしょぼしている(💙)、(🎂)だから(🙎)せめて野球でも(🚱)い(😸)いから一遍い(🐟)っぺ(☔)ん勝たしてやりたい、実力(🤤)の(🥪)ある(🕰)ものは貧(pí(🏓)n )富にかかわらず(🅾)優(yō(🤳)u )勝者になれる(🔫)ものだ(♒)と(💈)いうことを知らしめたい、師(👃)範生も中(zhōng )学生も黙々生もくもくせ(🏁)いも同等(🎸)のものであると思(sī )わせ(📔)たい、大(dà )手を(🛄)ふって町を歩く気(🏝)にならせたい、(📠)だか(🍡)らど(💴)う(🌔)して(🐫)も今(⚡)度は勝(🚜)(shèng )た(🗞)ねば(🖲)ならん、(🖊)わし(🙉)もこの(💚)年に(🆑)なって、な(🈶)にをくるしんですっぱだかに(🚗)なって空(🖼)あ(👭)き地(🐎)ち(🖇)でバッ(⤵)トをふり生(🐸)徒(🔮)(tú )等を相(xiàng )手に(🦑)遊ん(🙌)でいた(🎎)かろ(🈯)う、(🔓)生徒の自(zì )尊心を養成したいためだ、(🐞)そう(🎣)して(📋)一方(fā(🔗)ng )にお(♒)いて町の人々や官(👒)学(👈)(xué )崇拝者を見(jiàn )かえしてやりたいためだ、(♐)野(yě )球(🍹)の勝敗は一小(🦈)(xiǎo )事(shì )だが、(🐵)ここで負(fù )けれ(🚰)ばわしの生徒(🈷)はますます自尊心を失(shī(🆑) )い(🙌)肩(jiān )身を小さくする、(💎)実(🌋)に一(🕳)(yī(📦) )大事(😋)件だ、なあ安場、今度こそはだ、なあおい、しっかりやってくれ」
(📔)あの家では活(⛸)(huó )動(dòng )を見るこ(🐙)とを(💸)公然(rán )ゆるし(🤘)てい(🆘)る(🏖)と見(🦓)える、お母さんが承知の上(🔙)なのだ(🥑)、(🍋)それ(💏)に(✌)対して学校が(💩)いくら活(huó )動を禁(jìn )じて(🛂)も(🌺)なんの役にも(📎)た(🛍)たない話(🤚)だ。
(🏬)なにを思ったか安(😑)(ān )場の(😣)ノッ(🙃)クは(💬)峻(jun4 )辣(là )しゅん(🖨)らつをき(👥)わめたものであった(🕳)、難(nán )球(🦊)また難(👆)球(qiú )! 第(✉)一(yī )番に三塁手(shǒu )がミスする、ついで(🗯)ショートの青木、これもみ(🔜)ごとにミスする、やりな(🏳)おす、またミスする、三(👟)度、四度(dù(🦆) )! 千(🏳)三は次第に(🏋)胸(xiōng )が(🕘)鼓(🌛)動(🔷)(dòng )こどうした、見(🚾)(jiàn )物人は(🙄)口々にののしる(🌡)。
「活動(🚶)(dòng )だ、それにちがいない」
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