日本《三 上 悠 亜 クンニ》2行目ライン
三 上 悠 亜 クンニあらすじ
すると、ちょう(➰)どそ(😠)の時、事務室に人(rén )の足音(🛶)がして、仕(🚈)(shì )切りの(👰)引(yǐ(🎒)n )き戸(🛂)を軽く(😡)ノックする音がきこえた。
(🤜)や(🔄)が(✴)て先(xiān )生は言(yá(♓)n )葉を(👡)ついだ。
し(💮)か(🤐)し、(👅)兄は(🔩)お(🚊)そら(👺)く道江をつれ(🦍)て来る(🙁)。い(🛴)や、かならずつれて来る。そして、無(🌷)意識(shí )な(🚨)残酷(😦)(kù )ざんこくさで自分の痛(⚡)いき(🍦)ずにさわろうとしているのだ。二人(🌍)(rén )はあ(🔇)らゆる好(hǎ(🐶)o )意にみちた言葉(yè )を自(zì )分(🎃)になげ(😵)か(🍖)けるだろう(🐈)。二(èr )人(🍹)のむつまじ(📥)さを三人(🐊)(rén )にひろ(🤫)げ(♍)ること(👵)によって、二人は一(🕺)そ(♉)う深いよろこ(📈)びを味わおうと(🧢)つとめる(🐭)だろう。二人はい(✂)ろいろと過去の思い出を語(yǔ(🦗) )る(🏹)にち(🚈)が(🥅)いないが、その思い出(chū )の愉(🎐)快さも不愉(🌐)快(🌊)さも、三(😈)(sān )人に共通(🗼)す(🔗)る(🤦)もの(📚)として語られるにちがいない。自分(fèn )は、二人の(🦓)そうした(💡)無意識(shí )な残酷さにたいして、いったいどういう態(🚉)度をとれ(📃)ば(🗳)いいのか。い(😼)や、どう(🥟)いう(⛱)態度(dù(👒) )をとりう(💭)ると(🚒)いうの(💥)か。
で(🎾)は、(🤡)なぜ(😌)それならそ(👭)れとは(🚨)っきり書(shū )かないのだ(🔯)ろう。道(dà(🚨)o )江(jiāng )の名を(👎)書(😒)(shū )くのがきま(🛣)りわる(🎢)くて、暗々裡(🍺)(lǐ )あんあんりにそれをほのめかしたつもりなのだろうか。あるいは、予(yǔ )告なしに(💡)道(🛺)(dào )江を(💹)つ(💤)れて来て、自(🏺)分をおどろか(🙏)すつもりなのだろうか(🎞)。いずれにして(🕺)も(🚍)、自分にとっ(❓)ては(😶)、あまり愉(yú(📌) )快(kuài )ゆか(🚰)いなことではない。何という(💳)いい(💴)気な、甘(gān )あ(🐷)まっちょ(🌀)ろい兄だろう(📃)、と軽蔑(miè )け(♋)いべ(🌋)つして(🏰)や(✖)りたい気(🌁)にさえ(🔂)なる。
塾(shú(🤣) )生たち(🎸)は、かるくとじたまぶたをとおして、窓(🎮)(chuāng )のすり(🕑)ガ(👲)ラス(✨)に刻(kè )々(⚪)に明(míng )るく(🎄)なっ(🎷)て行(há(👳)ng )く朝の光を感じながら(🍃)、つぎの言(yán )葉を待った。軒端の(⚾)きばには、雀がちゅんちゅ(🌁)んと、間をおい(♌)て鳴きかわしている。
次郎は、思(🌜)いき(🌏)りドアを(🏠)あ(🚹)け、(💖)
(🔑)朝(🗻)(cháo )倉(⏺)(cāng )先生は(🌏)、手(🐊)に(🕳)もっ(😔)て(🐷)いた塾生名簿(🎎)(bù )を(🧞)畳(🆑)たたみのうえになげだ(🕚)して、腕(🥫)をくん(🦓)だ。そして、か(😢)なりなが(🍠)い(✒)こと、眼をつ(📒)ぶってだま(🍬)りこん(👟)でいたが(🔍)、(🥣)やがて眼をひらくと、ちょ(🏍)っと飯島(📤)のほうを見たあと、みんなの顔を見まわして言った(🚦)。
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