フェラ 動画《ブラクリ 仕掛け 投げ》2行目ライン
ブラクリ 仕掛け 投げあらすじ
「千ち(🉐)ゃんの方(fāng )を見張るの(🐎)？ でも、橋か(🗻)ら先は(🌖)だめじ(🖲)ゃな(🎖)い？」
馬(mǎ )田は、機を見るにはわ(🐣)りあい敏(👄)感なたち(❇)だった。それに、ど(🤸)うせ遠(🚫)(yuǎn )くな(🚠)いうち(♿)に何(🤳)もかもわかるのだ(📓)と思うと、今しいて次郎(láng )を(🦃)けなす(🥏)必(🍀)要(🛌)もないと思っ(🧝)た。
「用がないからさ(🏎)。」(🚇)
「同じクラスの人が、(🌸)あの村(cūn )か(🗂)ら(🚧)一人(💗)で(🥗)も学(🎡)校(♓)に(📘)通(tōng )っ(🏙)ていれば、毎日道づれが出(chū )来(🗺)るんだ(👥)けれ(🎆)どねえ(🎃)。……まさか、次郎(🖥)さんに待(dà(😱)i )ちあ(🍶)わしていただくわけにも(🔩)い(🏈)く(🚮)まいし。……」
「そり(👆)ゃあ、思(sī(📟) )うでしょ(🔙)う(🎟)。」
こんな(🎸)ふう(👕)で、校内(nèi )はその日じゅ(🥝)う決して静(jìng )かであっ(🎈)たとはいえ(🥏)なかった。下級の教室まで(🐼)が(😣)何とは(❤)なしに落(🆔)ち(😢)つきを失ってい(🎥)た。ふだ(🛋)んなら何(hé )でもない(🥜)ことにまで(〰)先生たちの神(shén )経(🍿)(jīng )がとがり(🔕)、先生た(⬆)ちの神経がとがればとがるほど、生徒(⛄)たちは(♌)その(⚓)神経に触(chù )さわって(✌)みるのを(🛄)楽しむといっ(📠)たふうであった。大(dà )垣前(🔳)校(xià(🥡)o )長(❎)は、いつも先(🐄)生(🕛)た(🤘)ちに向かって、「(🧀)生徒と(🦒)いうものは、自分たちのために先生(🕚)が命(📬)をすてるま(📌)では、(🚱)そ(🐉)の先生を偉い先生だとは思わないものだ。それを(🐮)覚悟の(📻)上(shàng )でなくては、真(zhēn )の教育(yù )は出(🌎)来(🍨)な(🤑)い。」と言って(😿)いたが、(📁)その意(🐦)味(👂)をほ(🔺)んとうに理解(🍰)した先(xiān )生(🛄)は(🐲)、朝倉先生をの(🎋)ぞいては、(👭)おそ(🔃)ら(💼)く(🌕)一(📀)人もいなかっ(💉)たろうし(🎄)、今(jī(🕝)n )では、(🐍)ど(🗒)の先(xiān )生にも、そん(🙅)な言葉(🐽)は単(👍)に言葉(yè )とし(🥁)てでも思(🐠)い出さ(😺)れ(✌)ていそ(🚴)うになか(⛳)った。こうして先生たちは(👎)自分を(📲)下手に護(😣)ろうとして、一歩一(yī )歩(bù )と自(♑)(zì(🃏) )分(🐪)を生(shēng )徒(➗)たちの侮(🕟)辱と嘲笑の中(🧤)に(🅰)追いこんでいたのであ(🌊)る。
敏(❤)子はそ(👸)う言(yán )って立って行った。
「ふうん(💒)、本田か。……あいつはだめ(🧦)な奴(nú )さ。」
「僕は(🔌)そ(📩)んな意味で考えが足りな(⏳)かった(🏩)とは思って(✳)いないんです。役(yì )所は正(zhèng )し(💜)い(♟)ことを通すのがあ(🎃)たりま(🔄)えでしょう(🎩)。」
次郎は、(😠)それでも返(📉)事をしない。視線は(🏎)やはり馬(mǎ(😒) )田の眼に一直(🍦)線(xià(🏈)n )に(🤑)注がれたままであ(🥦)る。
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