と(➡)、次郎は(🔤)、(🚛)また馬(mǎ )田の方(💉)(fāng )にまともに向きなおっ(💚)た。
こんな(⏩)ふ(🏚)う(🚘)で、校(✨)(xiào )内はそ(😍)の日(🥢)じゅう決(jué )して(🕠)静(jìng )かであった(📧)とはいえ(🐼)なか(🍍)った(👿)。下(⛵)級(👱)の教室ま(🤱)でが(🙍)何とはな(🏣)し(🍔)に(😹)落(luò )ちつきを失って(🍟)いた。ふだんなら何で(Ⓜ)もないことにま(🕶)で(🗜)先生たち(🐕)の神(😈)経がとがり、先生(🔶)た(🚽)ちの神経(⏸)がとがれ(🤙)ばとがる(🥊)ほど(🍔)、生徒(😩)たちはそ(🆗)の神(shén )経に(💊)触さわってみるの(🕜)を(🎏)楽しむといっ(🏭)たふうであった。大垣前校(🥅)長は、いつも先(xiān )生たちに向かって、「生徒(tú )と(📏)いうものは、(🔈)自(zì )分(🥎)たち(🦉)のために(🦁)先生が命(mìng )を(⬜)すてる(🚉)までは、その(🤧)先(🔔)生を偉い先(💮)生だとは思(sī )わな(🦎)いものだ。そ(🛏)れを覚(😊)悟の上(shàng )で(👧)なくて(🎨)は、真の教育は出来ない。」と(🦈)言っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理(🖊)解した先(⚪)生は、朝倉先(xiān )生(🧛)をのぞいては(📔)、おそらく一人もいな(🛄)かっ(🐏)たろ(🆓)うし、今では(🛳)、ど(🆚)の先生に(👫)も(🏪)、(🛴)そ(🚻)んな言葉は単に(🐒)言(🐿)(yán )葉(🙅)としてでも(🐳)思い出(🚷)(chū )されて(🗓)いそうになかった。こ(🤯)うして(🅿)先生(🔷)たちは(🔗)自分を(🍿)下手に護(💲)ろう(✏)と(🛁)して、一(yī )歩一歩と(🔁)自(🔳)分を(🔲)生徒たちの侮(🈴)辱と嘲笑(xiào )の中に追いこんでいたの(🌎)である。
「そりゃあ、事をあら立(lì )てれば、い(🌂)くらでも手はあると(😠)思うの。だけど、同(tó(🗺)ng )じ村に住(💬)(zhù )んでいては、そうもい(🏽)か(📭)ないし、……(🚀)」
次(🕔)郎は、ぐ(🙁)らぐらと目まい(🃏)がするような感じだった。徹太郎は(🔒)、(🥑)いつになく沈(🌱)んだ(🕠)調子(zǐ )で、(💰)
「(🍺)そう? あたしもついさっき来たばかり(💨)なの。」
四(🥚) いろいろの眼(yǎn )
「まず、平尾と(😧)同(tóng )類(📕)項だろうね(⛸)。」
「いたずら? 僕、馬(🆓)田がどんな(🙅)いたずら(👡)を(👿)してい(🍆)たか(⌚)知ら(☔)ないよ。僕(pú )は、馬田(🖥)が橋のところに立(⏫)って道江(😶)さんが(🚊)走って行(🕥)くのを眺めていた(😙)の(🗨)で、変(🛴)(bià(🌙)n )だと思(🐔)(sī )っただけ(📁)さ。」
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