こんなふうで、校(xiào )内(📚)(nè(🥢)i )はその日じゅう(🧛)決(🔭)(jué )して静かであったとはい(🥐)えなかった。下級(jí )の教(🕓)室(shì )ま(🥜)でが何とはなしに(🏈)落(luò )ちつきを失っ(❌)てい(🌦)た。ふだんなら何(hé )で(🐶)もないこと(💰)に(🤠)まで先生(shēng )たち(⏬)の神経がと(⬛)がり、先(xiān )生たちの(🉐)神(🔏)(shén )経(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはその神(📵)経に触(chù )さ(💤)わってみるのを楽しむ(📲)といった(🐗)ふうであっ(🥀)た。大垣前校(xiào )長は、いつも先生(🙉)(shēng )たち(🌄)に向(xiàng )かって、(🔗)「生徒と(🛷)い(👄)うものは(🧣)、自(zì )分たちの(🏣)ために先生が命をすてる(🖇)までは、その先(xiā(🤫)n )生(shēng )を(🐴)偉(🦊)い先生だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の(😱)上でなくては、真の教(🍥)(jiāo )育は(🗄)出来ない。」と(🐎)言っ(🚸)ていたが(🚑)、その意味(🛢)をほんと(📇)うに理解した(🏇)先生(✴)は、(🚂)朝(👏)倉(🤭)先生をの(🎦)ぞ(🐈)いては、おそらく(🖲)一(yī )人(rén )も(🕴)いなかったろう(🎫)し(🛢)、(🍩)今では、(👅)どの先(📈)生(shēng )にも、そんな(🚄)言葉は単に言葉(🤧)としてでも思い(👰)出さ(➕)れていそうになか(⌛)った(🥤)。こ(🎅)う(💏)し(⛏)て先生たちは自(🎙)分(fèn )を下手(shǒ(🔬)u )に護ろうとし(🍋)て、一(yī(🕡) )歩(bù(🥐) )一歩(bù )と自分(fèn )を生徒たちの(📪)侮(wǔ(🚑) )辱と嘲笑の(🐒)中に追い(📿)こんで(🐕)いたのである。
「しかし、昨日からのあい(🍰)つの態度(🈶)が証明(míng )し(🛢)ている(🐅)よ。なるだ(📊)けい(🍺)い(🎧)子(zǐ(🎻) )にな(🔍)ろう(🔠)としているに(🌲)ちがいない(👕)ん(🦎)だ。」
「(🎁)僕も橋を渡(🍿)って様子を見て(🛏)いれば(👒)いい(🐴)んで(🙋)しょ(🤲)う。あれか(🕸)ら村の入(rù )口ま(🏛)では見(😍)通しだから、大丈(🍼)夫ですよ。」
「そうね、(🐲)――」
二三人(💉)が渡(dù(🍈) )り廊下に背をもたせてそんなこと(🗝)を話して(🐖)いるところ(🆓)へ、馬(🕺)田(🏕)が(💛)やって来て(🏈)、仲間(🧙)(jiā(➗)n )に加わった(🍨)。
「そりゃあ(😉)、道(dào )江さんがここ(🗨)から(💜)学校(🗂)に通うのはいい。そ(😍)う(🛀)する(⤵)方(🦔)が一(yī )番いいと思うんだ。しかし、学(xué )校(🎭)の行きか(👲)えり(🏗)に、次(🔈)(cì )郎君が(🔪)道江さん(📮)の用心棒になるのは(➗)どうかと思うね。」
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