次郎の(🔌)ふみ(🍈)出(🌑)した足はひ(🥊)とりで(🏗)にも(⛳)とにも(🔈)どった。彼(🔐)は(🈹)棒立ちにな(☕)った(🕒)まま、道(🧝)江から(🎳)馬(🤓)田へ、(🌡)馬田から道(☕)江(😿)(jiāng )へと、何(🕘)度も視線を往(wǎng )復さ(🖲)せた。そして(🥧)最後に唾(🧒)をごくりと飲み、(👔)自(zì )分を落(luò(👰) )ちつ(🐁)けるためにかな(🍯)り(🍇)の(😅)努(nǔ )力を払(fǎn )っ(🈯)たあと(🤬)、わざとのように(🚹)足音を立てて歩(bù )き出した。
次郎は返事を(📨)する代(📵)り(🍪)に(🎛)、穴の(😁)あくほ(🖊)ど馬田の(🕊)顔を見(jiàn )つめた。馬田は、その眼(🎇)に(🏘)出っ(➖)くわすと、ちょっ(👻)とたじろいたふうだっ(👑)たが、口(🔣)だけは元(yuán )気よく、
「(🗂)そ(🍸)うかなあ。しか(👖)し、(🍉)僕たち(🐱)が入学(xué )し(🗣)た時のことを考(🖖)え(🆕)て(🛺)みたまえ。五(wǔ )年生の鉄拳(🕖)制裁にびくと(♊)もしないで反抗(kàng )したのは(🖲)、本田(💹)(tián )だけだったぜ(🏧)。」(🥌)
こ(📫)んなふ(🐖)うで、(🖼)校(🌳)内(nèi )はその日じゅう決し(🎦)て静かで(🤶)あった(🧠)とは(🖍)いえなか(🧦)っ(🍃)た。下級(💭)の教室までが何(hé(🦖) )とはな(➡)しに落ちつ(🃏)きを失って(➖)い(🤤)た。ふだん(🔁)なら何(hé )でもない(🕛)ことにまで(🎟)先生(shēng )たちの神(shén )経がとがり、先(🐴)生(shēng )たちの(🕯)神(shén )経(🌎)がとがればとがるほど、生(🔆)徒た(🔫)ちはそ(⏲)の神経に触さ(🤧)わってみる(💓)のを(🔏)楽しむ(🤗)といったふうであった。大垣(📃)前校(🏝)長は、いつも(🥅)先(xiān )生たちに向かって(🦂)、「生(shēng )徒と(⛪)いうものは、自分たちのため(📁)に先生が命(mì(⛓)ng )をすて(🤜)るまでは(📔)、その先(🕕)(xiān )生を(👂)偉い(🈚)先生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚(📻)(jiào )悟(wù )の上(📘)でなくては(🏰)、(⚽)真(zhēn )の教育は(📷)出来ない。」と言っていた(🥋)が、その意(🐪)味(wèi )をほんと(🏊)う(🖼)に(📔)理解(🗓)した(🚷)先生は、朝(🐕)(cháo )倉(🤤)先生をの(🌸)ぞ(😃)いては、(🆔)おそらく(♋)一人もいなかったろうし、今では、ど(🙁)の(💹)先生にも、そんな言(⏬)葉は単に言葉(yè )として(🚙)でも思い(🏔)出されて(🐔)いそうにな(🐃)か(🎞)った。こうして先生(shēng )たちは自分を下(xià )手(⏹)に護ろうと(🧢)して、一(🕑)(yī(📛) )歩一歩(bù )と(🤸)自分を生徒たちの侮(🤶)(wǔ(🚣) )辱と(🔉)嘲(cháo )笑(😁)(xiào )の中に追(🌹)いこん(🌧)で(🌺)いたのである。
次郎はやっとそれだけ答えた(🏒)。ス(🥇)ト(👐)ライキ反対の理(🔫)由(yóu )が、当局のた(🦁)めで(🚺)な(🥒)くて朝倉先生(shēng )の(🖊)ため(🔁)だ、と(🦊)い(🍘)う(🌋)ことを(🔛)つけ加えた(🕙)か(🛸)ったが、まだそ(🕖)れ(🐁)を言うだけに気(☔)持がお(🚣)ちついていなか(👸)ったのである。
と、敏子(🕞)(zǐ )はちょっと考えて、
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