彼(bǐ )は(🎼)、じっと(♿)耳をすました。
「そりゃ(🎓)あ、(🥠)知らん(😵)だ(👀)ろう(🛢)。」
三人はそ(📹)れから(👧)、恭一が階(🏝)下から持って来(🐍)た煎(📰)(jiān )餅(🎦)をか(🕴)じりな(🗓)がら、(❄)いろ(🦒)んな話をした。これとい(🎨)ってま(🛤)とまっ(🕵)た話題(tí )も(📪)なかったが、三人(🥫)とも少(shǎo )し(👾)も(🔥)飽(😼)いた様子(🔨)がなかった。学(xué )校(xià(📶)o )の話(💞)もおりおり出た。しかし、(♑)次郎(láng )は、雨(yǔ(🛬) )天(🎍)体操(cā(🥋)o )場事件につい(👇)て、(🍦)自分か(🔄)ら(🎼)話(🐏)し出(chū )そうと(🔻)は決してしなかった。
「(🐃)貴(guì )様は(🖋)さっ(😸)き(🍙)俺(ǎ(🦕)n )を睨ん(🥊)でいたな。」
(🍻)み(🙏)んなは(💐)愉快(🏞)そう(🐸)に笑(🚙)っ(🦎)た。四年生と五年生(😾)とのそりがあわないのは、(🗑)毎年(⛪)(niá(🙀)n )のことだが、今年の五(🏄)年生には、(🙈)と(🏵)く(🦈)べつ(🏧)無(🧡)茶な連中が(🎦)多(♟)(duō )いので、四年生(🚵)の反感(🧡)もそれだけ(🕚)大きいのだった。
彼(bǐ )は、(🛳)しかし、彼のそうした(🌸)孤独をたいして淋しい(🦆)とは(🎷)感じていなかった。また、憤りや侮(🙌)(wǔ )蔑(miè(😁) )の念(niàn )も、たびかさ(🖌)なるにつれて、次弟にう(🤞)すらいで行き、(🎼)あとでは、(🎸)か(👬)え(😏)っ(🙌)て、同級生に(🤞)対して憐(🌇)憫に似(⚾)(sì )た感じを(⛱)さ(🚎)え抱くようになっ(🔄)た(💆)。こうした感情の変(biàn )化は、彼にと(🎑)って、元(yuán )来さほど不(🕋)自然なこ(🕓)とではなかっ(🧣)た。それは、つまり、彼が(🏟)かつ(📁)て算盤そろばん(🔭)事件(😚)(jiàn )で、弟の俊三に対(duì(🖲) )して示(😅)(shì )した感情(🏄)の変化(huà )と、同じものだったの(🥊)であ(👳)る。
彼(😺)(bǐ )にと(🆒)っての最も大きな(😋)失望は(😦)、(🦔)彼の(🥍)教室に出て来る先生(🐍)(shēng )の中に、権田原先生のような人を(🕵)、ただの一(🛸)人も、見出(🚢)せなかったこと(💾)で(♐)あった(🐮)。彼(🐅)(bǐ )の眼に映じ(🏅)た中学(🎋)校の先(🛡)(xiān )生(shēng )とい(🌰)うのは、小学校の先生(🚱)にくらべて、何(⛲)か専門らし(💒)いこ(🤘)と(🚱)をほ(🚼)んの(💪)少(🚦)しばかりよけいに(🕛)知(😵)って(📕)いるだけで、およそ人間らしいと(💧)こ(📍)ろを少(🍬)しも持合わせない(➿)人達(🏩)(dá )ばか(📹)りだった(🆖)。貧しい知(⚾)識を教(👣)室(🌫)で精一(🍣)ぱいにし(🤕)ぼり出すこと(😊)、点(diǎn )数や処罰で生(shēng )徒(tú )をおどかす(🍕)こと(💋)、(📍)この二つの(☕)外には(🚭)、(🦅)用はないといった顔をし(⛄)ている人間、(🥏)それ(🤚)を次郎(láng )は中学(💕)校の先(xiān )生に(🐢)おいて(🏓)発見し(⛳)たのである。
誰よりも感激(🌽)したのは、(📹)恭一だった。正義感の鋭いわ(🤴)り(🖖)に、気(🕔)の(🍏)弱い(🤺)彼は、大沢のこの言葉(yè )で、力(😸)強い支柱を得たような気がした。彼は、何(🚱)よ(🚄)り(🙏)も、それを次(cì )郎のために喜んだ。そして、その(🎧)日の授業が(🔲)終るまでに、彼(bǐ )は、次(🗄)郎の生(😗)(shēng )い立ちや、彼(bǐ )自身(🤸)の次(cì )郎について(🧡)の考(🅾)えなど(🧗)を、何(hé )もかも、大(☕)沢に打ち明けた。
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