日本《360 動画 av》2行目ライン
360 動画 avあらすじ
(💓)その(🍢)間に、(🤽)彼(bǐ )は、自分の着物――制服(🌟)が(😿)出来(📐)る(🆕)まで和服に袴(kù )はか(🌖)まだった―(✌)―が破けていないか(💉)を(🍟)しら(🗾)べ(💝)てみた(🐤)。不(⛴)思(sī )議(yì(🆕) )にどこ(💱)にも大した破損はな(🔇)かった。ただ袴の右(yòu )わきに二寸ば(🦂)かりの綻(🏝)びが(🍘)ある(🚱)だけだった。時(shí )間(🔫)割(🐩)をうつすために持っ(🚈)て来ていた手帳と、(🐏)父に買って(🐳)もらった蟇口とを(🧥)懐に(🤭)入れ(🔞)て(🀄)いたが、(👋)そ(🛥)れらは無事(🙁)だ(😚)った。
と、恭一にた(🕉)ずね(🧚)た(👰)。
恭一は、やっと答えて、眼(💓)をふせた(🏈)。
もっとも、生徒間の噂(🔞)に(📕)よると、(🐮)校内に二人(rén )や三(sān )人は、尊(zūn )敬に(🚗)値す(😴)る(🎆)先生(shēng )がいない(⌚)でもな(🧙)いらしかっ(⏰)た。また、入学(📚)式(shì )の(🍥)時(😘)に、彼が(🍬)校長か(🔙)ら(🧕)うけた(🤑)印(🔑)(yìn )象(✨)も、まだすっかり消えていたわけではなかった。しかし、そうした先生(🦅)たちは、次(cì )郎たち(🐾)とはまるでべつの世界に住んでいるような(♐)もので、めったにその(📲)顔をのぞ(🍦)くことさ(🥛)え出来ないの(🎞)だった。次(📷)郎(láng )は、(🧑)そのために、(💙)中(😌)(zhōng )学校とい(🤹)うところは、小(xiǎo )学校(xiào )に(⚓)くらべてずっと奥行が(⬛)あるよ(🎯)うな(🛠)気もした(👯)が、またいやに不便(biàn )な(🍚)ところのようにも思った。
だが聰明(míng )な読者ならば、彼(bǐ )の(👘)そうした(🥒)行(háng )為の裏(lǐ )に、いつも一脈(🦖)(mà(🕣)i )の哀(🐂)愁(🐯)あ(🍋)い(🉐)し(⭕)ゅうが流(🏻)れていたことを決して見逃がさなかったはず(👎)だ。実際(🕳)、哀愁は、次郎にと(🧞)って、過去十五年間、(🔮)切って(🌿)も切(⏭)(qiē )れな(🍫)い道(dào )づれであっ(🥠)たとも言(yá(👄)n )え(📌)るのである。彼の(🅾)負けぎ(🐄)らい、彼の(🛹)虚偽きょぎ(🦌)、(🕐)彼の(🐾)反抗心と(💋)闘争心(📪)、およそそうした(⛔)、一見哀(🌂)愁(📦)とは(💌)極めて縁遠い(🉑)よう(🎖)に(🛺)思(😴)われるもの(🎩)の(🗣)すべて(🏬)が、実は哀愁のやむ(🐻)にやま(🐁)れぬ表現(xiàn )であり、(🍊)自然(rán )が(🤢)彼に教え(🔸)た哀愁からの逃路だっ(📞)た(⛰)の(😰)である。そして、もし「(🐴)自然の(❣)叡智えいち(⭕)」というものが疑(🚬)えな(🐚)いものだとするならば(🥔)、(📝)次郎(láng )の心がそ(🌅)ろそろと詩(🤱)にひ(🏦)かれていったということは、必ず(🖖)しも不(bú )似合(🌇)な(🥅)ことではなか(🎵)ったであろう。というのは、(🕣)何人(🧦)も自(🏭)己の真実(shí )を表現して(🔅)みたいと(💬)いう欲(✊)望(🔱)をい(♈)くぶんかは持ってい(💨)るし、そ(🍆)し(🕥)て、哀愁の偽(wěi )りのない表現(🏣)には(🚐)、詩こそ(⛏)最も(🐀)ふ(🌃)さわしいもの(🆚)だから(🖼)で(⛓)ある。
「ず(🕳)っと田舎(🔲)の親(👹)類の(👈)家にいたも(🧀)んだ(🍝)か(👅)ら……」
「僕(pú )は五(wǔ )年生に友達がいくらも(🔑)あるんだが(🕤)、これから(🐍)いじめないよ(🙄)うに頼んでおこう(🏊)か。」
大沢(🍋)にしては、めずらし(🛍)く(🚺)激越(yuè(👐) )な調(🤧)子だった。みんな(⛽)は鳴りをしずめて(🔥)聴いて(🎺)いた。
「(😑)うむ、きいたよ。もう学校で(🚾)は(🧛)みんな知(🐄)って(🍈)るよ。」(🍾)
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