日本《壁 穴 av》2行目ライン
壁 穴 avあらすじ
次郎は、その中の「ぼくのほ(🕐)うはた(💘)ぶん変更はあるま(🔲)いと思うが」とい(🥜)う文(wé(👤)n )句(jù )が気(qì )にな(🐤)った。もし恭(gōng )一だけ(🚆)の考え(🆔)で日取(qǔ )りがきめら(🔻)れ(🍃)るものだったら(🎴)、そ(🕎)ん(🌌)な(🛵)あい(🔸)まいな言い(🐝)かたをするわ(✅)け(🛥)がない(🙏)。これはだ(🎑)れかほかの人の都合(hé )を(♋)念頭においてのことら(😂)しい、(👫)もしそうだ(⏮)とすると(🥗)、それは道江みちえの着京の日取(🎹)りにちが(😳)いないのだ。
こ(♊)の(🦄)一(🥗)週間(jiān )は、(🕗)塾(👘)生たちにとっては、まったく(🛐)奇(🍭)妙きみょうな感じのする一週間だった。朝倉先(🍝)生夫妻も、次郎(🐡)も、生活(🌈)の細部の運営(🐴)につ(👐)いて(🥗)は、(🏝)自(🕙)分たちの(🌭)ほうか(💠)らは、何(hé(🚓) )ひとつ(🥏)指図さしずを(➖)せず、また、塾生たち(🥞)から何(📀)かたず(🚧)ねら(🌾)れ(🐝)て(🈺)も、「ご(🔵)随(suí )意(yì )ずいいに(🖖)」とか(🆎)、「適当に考えてやって(🛁)くれたまえ」とか、「(🐽)みん(🚣)なでよく相(xiàng )談してみ(🕶)るんだな」とかいっ(🍩)たような返事を(🛏)するだけだったので、(🚘)とかく(🐢)か(🚈)れ(🔐)ら(🙋)は(🎺)とまど(👹)いした。中(zhōng )には、(🧟)それをいいことにして、ずる(😌)く(⛵)かまえ(🚔)るも(🌼)のもないで(🤥)はな(😅)かった(🖇)。その結(jié )果、(⛴)むだ(🏄)とへまとがつぎつ(😐)ぎにおこり、かれ(📷)らの共(gòng )同(🏠)(tóng )生(🌟)(shē(🤵)ng )活(huó )のすがたは(🐱)、見(jiàn )た眼めには決していいものではな(🍧)かった(🚓)。時(shí )には、不規律(lǜ )と(💱)怠(dà(🏯)i )慢たいまんだけが塾(shú )堂を支(zhī(⛸) )配している(🤾)のでは(🏹)ないか、と(💼)疑わ(🍍)れるような場(🤛)面(🍼)(miàn )も(🌊)あり、もし学ぶことよ(🍖)りも(😣)批評する(🤵)ことによ(⛽)り多くの興(🥉)(xìng )味(🈷)(wèi )を(🐈)覚えてい(🚠)る参(🌅)(cān )観者がた(✔)ず(⛔)ねて来たとし(👑)た(☝)ら、その(🕎)人は(🖕)、批評(pí(🛀)ng )の材料(liào )をさがすの(💐)に、決して骨(🦏)は(👒)折(🥒)れなか(🍷)っ(🛒)た(🏿)であろ(🎅)う。
奕堂(táng )和尚は聞きおわっ(🈷)て、いか(🛌)にもうれしそうにう(🦗)なずいた。そして(🎪)、ま(🕣)だ(🚖)どこ(🥙)か(🗣)に漂ただよっていそ(📿)うな鐘の音を(🍮)追い求めるように、ふたたびしずかに眼をとじた(🌅)。
次郎は吹ふきだした(🐬)い気持ちだった。同時に、心の中で思っ(😁)た(🦍)。
遥拝(⏯)がすむ(🍾)と、おた(📳)がいの朝のあいさつをか(🕊)わし、そ(🏡)のあと、もう一度(👒)静坐に入った。そして、それ(💠)が三(🔻)分もつづ(⛱)い(😗)たころ(🔻)、朝(cháo )倉先生は、自分も静坐瞑目めいも(👿)くのまま、おもむろにつぎのような話をした。
次(cì )郎(💙)は、す(🕡)ぐには、そ(🙆)の意味がのみ(🕋)こ(🕺)めないで、きょ(📷)とんとしてい(🍳)た(🥙)。する(🖐)と、先(xiān )生(shē(🥜)ng )は、(🌄)
「心(⏫)(xīn )臓だね、じっ(🔓)さ(📈)い。」
「こんな(💬)寒(hán )い朝(🌃)に(🏼)、死(sǐ )ぬ気になってみんながはね起きてくれると、平(píng )木(🏔)(mù )中(🦎)佐に感謝し(🧚)てもいいん(🎟)だがね。」
(🏀)朝倉先生は、そこでまた口をつぐ(💗)ん(😊)だ。塾(shú )生(👡)たちの中(zhōng )には、話がそれで終(🍮)わった(🍔)のか(🙌)と思(🏹)(sī )い、(🌨)そ(🚧)っと眼をひらい(⛹)て、(🐉)先生の(💹)顔をのぞいて(🐾)見た(🧒)ものも(✂)あった。
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