「朝倉(🌖)先生(🛐)にもしば(👵)らくお(🤐)目にかか(🌮)ってい(⛹)ない(🚱)の(🧔)で(🏇)、(🔩)近いうちに(🌰)、ぼく(📏)のほうから(🚹)訪ねた(👂)い(🏄)と思(🐹)(sī )って(🗒)いる。塾(shú(🎺) )がまたはじま(🥥)ったそうだから、先生(🚾)も君も(🍓)日曜(yà(🌪)o )でなけれ(👒)ば(🛢)ひまがないだろ(🍺)うと想像そ(🆘)うぞう(📘)して、だいたい今度(✉)の(🧐)日曜(🕠)(yào )を予定(dìng )して(🍞)いる(🎀)。ぼく(🎿)のほうはた(🦏)ぶん(🔇)変(👭)(biàn )更へ(🥅)んこう(😍)の(💞)必要は(🚲)あ(🖐)るまい(🌐)と思うが、君のほうで(📮)さしつか(🐠)えがあった(😈)ら、すぐ返(🎗)事(🌬)をくれ(🗃)たまえ。さ(🍐)し(🏪)つか(🚒)えなければ返(fǎn )事の必要(yào )は(🈺)ない。」
「田(〰)川君は、どうだね。」(🚿)
(😍)次郎(láng )は(🖊)、(👹)先生(🚍)の言(yán )葉がますます(🗨)激(🅰)(jī )しくなっていくのに(🗜)おどろい(🛡)た。先生(shēng )は、あるいは(🌭)、昨日(📹)(rì(🛎) )の入塾(🥝)式(shì )に(🕛)おけ(🐧)る平木中佐の影(yǐng )響えいき(🃏)ょうから、できるだ(📖)け早(📱)く塾(🈂)生た(😆)ちを救い出そうとしていられ(😶)る(👜)のかもしれない(🐋)。しか(🅱)し、それにして(🦇)も(🌫)入塾し(🖕)た(👞)ばか(🤚)りの青年(niá(🌏)n )たちに話す言葉(yè )とし(💑)て(🖕)は、あまり(🚍)にも激(📔)しすぎ(🈺)る(🀄)。こ(😒)れではかえって(✅)逆(nì )効果(guǒ )を生むのではあるまい(♿)か。
食後に(🎍)は、みんな卓(zhuó )についたま(🍥)ま、雑(zá )談的に感想を述べあったり(🗯)する時間が設(🃏)けられ(🕺)ていた。次郎は(⛓)、(🎰)そ(🏅)の時(shí(🛤) )間が来(lá(⛵)i )るの(🎊)を待(✊)(dài )ちかねていたよう(⌚)に(🌙)立ち(😠)あがっ(🦒)た。そして、みんなに今朝(🆔)の(✒)起床の板木の(🐕)いきさつを話し、最(zuì )後につけ(🔧)加えた。
「なるほど。そうか。―(🥤)―(📧)しかし、大河にしちゃ惜おしかったね。おしま(➰)いごろ(🎬)には(⛔)かんしゃくをおこして(🈴)いたようだっ(😦)たが。」
と(🆖)、先(xiān )生(shēng )は、かなり間(jiān )をおい(😣)てから、つ(🚺)づけた。
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