と(🌄)、先生は、かなり間(💶)をおい(♏)てから、(🕑)つ(👹)づけた。
「たいていは二重橋を(🔻)見(jià(🍰)n )て、それから銀(yí(📹)n )座(🛅)に行きたがっていたようでし(🐲)た。」
静(jìng )かな(👖)空(kōng )気の中を、(😓)えぐる(💭)よう(🐜)な沈(shěn )黙の数(💇)(shù )秒が流れ(🌳)たあと、朝倉(😤)先(xiān )生の(🚵)言葉(🌁)が沈(shě(🛷)n )痛ちんつうにつづ(🎮)けられた。
(🍽)次郎は、(🦄)すぐに(🕘)は、そ(🌵)の意(yì(🎮) )味がのみこ(👅)めないで、きょ(🐆)とんとしていた。すると、先(🔂)(xiān )生は、(🏫)
次郎(láng )は、先生の言葉がますま(➖)す(🧘)激(😮)し(🏰)くな(🔙)っていくの(📟)に(🕵)おどろい(😻)た。先生(⛔)は、あ(👒)るいは、昨(🏬)(zuó(🗼) )日の入塾(🦐)式における平(pí(😌)ng )木(🦊)中佐の(🏕)影響えい(💜)きょうから、でき(🔗)るだ(🤴)け早(zǎo )く塾(💰)生たちを救い出そうとしていられるの(🤤)かもしれない。しか(🈶)し(💡)、それにしても入塾(🤖)した(🍤)ばかりの青年(niá(📴)n )たちに話す(⏰)言葉としては(🚎)、(🌙)あま(🌧)り(🐚)にも(🛎)激しすぎる。これで(🗡)はかえって(⚡)逆効果(🛰)(guǒ )を生むの(👒)では(🕶)あるまいか。
「君(jun1 )は大河の思わくなんかを問(📰)題にするまえに、(🐩)君自(zì )身(shēn )のことを(💃)問題にすべ(🚬)きだと思うが、どう(💉)だ(🕞)ね。」
次(🐹)郎は、しかし、(🈵)それどころではな(😖)か(🤩)っ(🗄)た。か(📟)れは、もう、先生(🆙)のつぎの言(yá(💆)n )葉が、槍や(🧛)りの穂先ほさき(🎹)のような(🐻)鋭さ(🐰)で、自分の胸にせまっているのを(🧤)感じ、かたく観(📉)(guā(📔)n )念の(⏹)眼(yǎn )をとじていたの(🧟)だ(💍)っ(⏪)た。
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