敏(mǐn )子は、叔(shū )母さんと呼ば(🈶)れるにはま(🌡)だあま(🌹)りにも(🅿)わかかったが(🧜)、次郎は徹(🤓)太郎を叔父さん(🗽)と呼ぶ関係上、そう呼(hū(🍞) )びな(⏮)ら(🐼)わし(👟)ているのである。
次郎は、そんな実例(🤟)(lì(⏩) )があるかどうかはよく知らなか(🔉)った。し(👓)かし、敏子(zǐ(🔬) )の言っている意味は(🈶)よ(🈁)くわ(🏗)かった。そして、そうであれ(🚒)ばあるほど、いよいよ馬(🥓)田(tián )を許(🗽)し(🌟)ておく(👩)のが不都合(hé )だという気がした。
朝倉先(🌧)生の声(🎫)は低(dī )かったが、めずらしく憤(💸)り(❗)に(🚝)みちた声だった。次(🕵)郎(láng )は、さっき(👫)自(🏖)(zì(⛹) )分(fèn )が街角に立って考えている時、変(🥄)(biàn )にじろじろ(🧕)自(🔉)分(fèn )の顔を見て、二度ほどそばを通(🍷)りぬけた四(sì )十近(📞)く(🕸)の(🙆)男のこ(🔜)とを思(🧢)い起(📔)し(🈵)た(🏨)。
(🚋)こんなふうで(🏜)、校内(🔜)はそ(🙄)の日じ(🏭)ゅ(🐯)う決して静(jìng )か(🥞)であったとはいえなかった。下(xià )級の教室(shì )までが(🤪)何とはなし(😟)に落ちつきを失(shī(🤸) )っていた。ふ(📕)だんなら何(hé )でもない(😅)ことにまで先生(🕕)た(🖲)ちの神経(⛅)(jī(🥓)ng )がとがり、先生たちの神(🌻)経がと(💺)が(🥋)ればとがるほ(🍔)ど、生(🦅)徒た(🥏)ち(🈶)はその神経(jīng )に(📤)触さわってみ(🍳)るのを楽し(🕤)むといったふうであっ(🤹)た。大(🙋)垣前校(🚫)長は(🕔)、いつも先(🏙)(xiān )生た(🔭)ちに(🧗)向かって、「生徒(🛸)とい(🍵)う(🔑)ものは、自分た(📨)ちのた(🥈)めに先(📕)生が命をすてるまでは、そ(📹)の先生を(🖐)偉(🅾)い先生だと(🎆)は思わ(🔆)な(⛳)いもの(🥙)だ。それを覚悟(📟)の上(shà(💂)ng )でなくては、(🛳)真(🦅)の教育は出来ない。」と(🦇)言っていたが、その(🔶)意味をほ(🍚)んとう(💝)に(🕎)理解した先生は、朝倉先生(🦎)をのぞいては、お(🎡)そ(🐧)らく一(yī )人もいなかったろ(🎻)う(🚨)し、今では、ど(❓)の(🚩)先生(🎫)にも、そん(📍)な(💤)言葉(🏒)(yè(🔶) )は単に言(🎊)葉(📒)として(🕜)で(📐)も(🥇)思(🌨)い出され(😨)ていそ(😮)うになかった。こうして先生たちは(♉)自(zì )分を下手に護ろ(🎇)うとし(📃)て、一歩(bù )一歩(bù )と自分を(🚴)生(🕌)徒たちの侮(wǔ )辱と(〽)嘲(🃏)笑(🔞)(xiào )の中に追い(📶)こん(🏪)でいたのである。
「(🐾)僕(pú )、道づれ(⏭)は(♎)出来ない(❣)けど、(🐮)見張りな(🎄)らや(🔐)ります。」
「じゃあ、戦えば(🥞)いいんでしょう。逃げてばかりいないで。」
道(⏰)江は答えない(🍙)で敏子(🍬)の顔を見(jiàn )た(🎨)。敏子は(🚂)、(🚙)
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