「心苦(🕳)(kǔ(🌆) )しければ、君(🚒)自(🕸)(zì )身で何(⛑)とか始末したらいいだろ(🛐)う。原因(🤽)(yī(🧝)n )はもともと君にあるんだから。……(😠)私は、板(bǎ(🚽)n )木の音(yīn )そのものを問題にし(📵)ただ(🧐)けなんだ。」
(🧦)まっさ(💔)きにかれの(🕷)目につい(👿)たのは、田川だった。田川はい(🈂)やに胸(🗿)を張(🛒)り、軍(🥫)隊流(liú(💝) )の(🥧)不(bú(😸) )動の姿勢(🚱)で(💮)しゃち(⚾)こ(🚶)ば(⌚)っていた。そして、次郎が肩(👘)かたか(🎐)ら力をぬか(🤥)せようと、どんなに骨をお(😋)っても、なかなかそうは(🏺)ならな(🔎)かった。これ(🙌)に反して、飯島は最初(🥥)から、ごく器用(➰)に正(zhèng )し(💀)い姿勢をとってい(🔎)た(🛠)。もしか(🍹)れが、おりおりうす目をあけて(🛬)朝(⏲)倉先生(🈁)の顔をのぞくよ(📜)う(🕚)な(🔁)ことさえしなかったら(🛃)、か(👦)れの静(📄)坐は、塾生(🎷)の中でも、最もす(😣)ぐれ(🥚)た(🗣)部(🐔)類に属(shǔ )していたのかも(⏩)しれなか(🧤)ったのである。
「そうで(👺)すね。」
「今(jīn )朝(😏)の鐘をついたのはだれじゃ(👐)な(🤼)。」
朝倉(🎎)(cāng )先生は、そこでまた口をつぐん(⛱)だ。塾(🗣)生た(🙅)ちの中(🍴)には、(🦕)話がそれで終わったのかと思い、そっと眼を(🚐)ひらい(🚌)て、先生の顔をのぞいて見たものも(🛀)あった。
(📋)次(🏘)郎は、先(🏏)生の言葉(yè )がますます激しくなっていくの(✒)にお(🔧)どろいた。先生(📫)は、あるいは、(☝)昨(✒)(zuó )日の入(🆎)塾式における(🕙)平(píng )木(mù )中佐(⏹)(zuǒ )の影響(xiǎ(🔯)ng )えいき(❤)ょうから、(👆)できるだ(🗑)け(🐧)早く塾(🕢)生(shēng )たちを救い出そう(🎀)としていられるの(⤴)か(🌺)もし(😁)れない(💄)。しかし、それにしても入塾し(💍)た(🈵)ば(🍚)かり(🔓)の(👜)青年た(⏱)ち(🚋)に話す(⛺)言葉とし(💪)ては、あまり(😀)に(🚻)も激しすぎ(🏀)る。これ(🤷)で(🚖)はかえって逆(nì )効果を(🏎)生む(🌁)のではあ(🎷)るまい(💱)か。
と、次郎は眼をふせたまま(🌘)頭(📑)をさげ、逃にげるように(🏪)塾(shú )長(zhǎng )室(shì )を出(⏬)た。
(🚤)と、次郎は笑い(🖤)な(🕞)が(⛄)ら、
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