(🦑)徹(chè )太(😭)郎(🦋)は大(dà(🤛) )して(🧤)気に(🧢)もとめないような調子でたずねた。道江は(🍟)顔(🆗)を赤らめてぐ(🔐)ずぐずし(🍝)てい(👂)る。
と、次(✏)郎(🐛)はなげるように言っ(🚉)たが、(🥥)
次郎(🛥)は(🦁)、そう言(🐈)って、視線(💡)を道江の方に転(🛒)じな(🎖)がら(🖍)、
「なるかも知れま(🔐)せん(🐷)。し(🏆)かし、なったっていいん(🆑)です。」
「あたし、(👷)こわいわ。」
「だっ(🖲)て(♋)、それよりほかにないでしょう。」
こんなふうで(⏰)、校内はその日じゅう決して静かであった(⛎)とはいえなかった。下級(❎)の(🥢)教(🔳)室(🍊)(shì(🛬) )までが何(🛸)とはなし(😁)に落ちつきを失っ(👬)ていた。ふだん(⬜)な(🙂)ら何でもない(🌎)ことにまで先生たちの神経がとが(🉑)り、先(🤣)生(🚆)たち(🌂)の神経がとがればと(🍅)が(🚷)るほど、生徒た(🥜)ちはその神経に触(chù )さわ(🍱)っ(🍪)てみる(🧀)のを楽しむ(❔)といったふうであった。大垣(yuá(💪)n )前(😠)(qiá(🔟)n )校(🐫)長は、(🧗)いつも先生たちに向かって、「(🤕)生(🍅)徒というもの(💬)は、自分たちの(🗼)ため(🌃)に先(📩)生(shēng )が命をすてるまでは、そ(🌞)の先生(🤩)(shēng )を偉い先生だとは思わな(🧥)いものだ。それを覚(🎓)悟の上でなくて(🈺)は、真の教(🐃)育は出(🔯)来(lái )ない。」と(🛤)言って(✔)いたが(✳)、その(📎)意(yì(🧤) )味をほん(🌑)とうに理(🎂)解し(🚄)た先生は、朝倉(🔂)先生(🆕)をのぞいては、おそらく(🕟)一人(🔎)もいなかったろ(🥞)うし、今で(🆒)は、どの先生にも(🎠)、そんな言葉は単に言葉(📖)(yè )としてでも(😊)思い出されて(✅)いそ(👺)うにな(😗)か(🚴)った。こうして(😈)先生(🥚)(shē(🌇)ng )た(🎱)ちは自(🗜)分(✉)を下手(shǒu )に護ろ(🚽)うとして、(🕹)一(⤵)歩一(🐯)歩と自(zì )分(fè(❄)n )を生(shēng )徒(tú )たちの(〽)侮辱(🚢)(rǔ )と嘲笑(xiào )の(😚)中に追(zhuī )いこんで(💳)いた(🍱)の(🚨)である。
次郎(láng )は何(🌮)でもな(🌥)い(📇)ような調子でそう(🏡)言いながら、メス(😽)をあて(✳)られるまえの、(🚉)ひや(🚛)ひやした気持で道(🤳)江の答えをまった。しか(⬛)し、道江(⛩)が答え(👲)る(🌱)まえに(🚹)、敏(🥄)子(zǐ )が(✅)口(💤)をは(🥡)さんだ。
「思(sī )っ(🚪)てい(🤙)ます。あ(🚞)んなもの、何の役(♌)にも立たないってこと、(🐆)あとになって(📋)気が(🌗)ついた(➕)んです。」(🥗)
「じゃ(👲)あ、戦えばいいんでしょう。逃げてばか(💩)りいないで。」
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