「そりゃあ(🈴)、思うでしょう(🌈)。」(🔸)
「(🅾)僕は、道(🏷)江さんが、どうせ馬(mǎ(📀) )田に(🗜)ねらわれ(🌅)ているんだから、(🥕)堂(💐)々とあたりま(⛷)えの道を通(🍄)る(🐸)方がいいと思(🦈)うね。」
「僕(pú(💋) )は(🎞)、道(dào )江(jiā(⛰)ng )さんが、どうせ(🍐)馬(mǎ )田にね(👝)ら(🚇)われているんだから、堂々とあたりまえの道(dào )を通(🚱)る方がいい(🍫)と(🐱)思(😘)(sī )うね。」
次郎(🏩)は、ぐ(🌜)らぐらと(🕎)目まいが(🤮)する(🚾)ような感じだった。徹(chè )太郎は、い(🕞)つに(🕺)な(👟)く沈んだ調子で、(😦)
こんなふうで、校内(😟)(nèi )は(🤑)その日(rì )じゅう決して静か(🐋)で(💐)あったとは(👒)いえなかった(🎨)。下(🌃)級(jí )の教(🍯)室まで(🖲)が何と(😍)はなしに(💈)落(🐪)ちつきを失(📫)っ(🚡)てい(😅)た(📔)。ふだ(🏯)ん(📖)な(🎰)ら何でもないことにまで先生(🗺)たち(📨)の神経がとがり、先生た(♓)ちの神経(😼)がとがればと(🚃)が(😎)るほど、生徒たちはその(🍈)神経(🎭)(jīng )に触(chù(🥖) )さわ(🔉)ってみるのを楽(lè )しむといったふうであった。大垣前校(📊)長(zhǎ(🙌)ng )は、いつ(🛏)も先生たちに向(💗)(xiàng )かって、「生徒(tú )というものは、自(⏮)(zì )分たちの(⚡)ために先(xiān )生(shēng )が(🤶)命を(🔐)す(🦈)て(🧑)るまでは、そ(🐂)の先(🎬)生(shēng )を偉(🌸)い(🕎)先生(🐝)(shēng )だとは思(sī )わないものだ。それ(🍪)を(🌂)覚悟の(🎅)上(shà(🗯)ng )でな(🐸)くては、真の教(jiā(🚠)o )育は(👍)出来(👢)な(⛲)い。」(✊)と言(💹)(yán )って(😖)いたが、その意味をほん(🆑)とうに理解(💹)した先生は、朝(chá(🏅)o )倉先(xiān )生を(🏭)のぞいては、お(📋)そらく一(yī )人も(🥣)いなかっ(✊)たろうし、今では、どの先生にも(🔮)、そんな言葉は単に言(yán )葉として(🍳)でも思い出されてい(🐢)そうになかった。こう(🚻)し(🈹)て先生たち(👀)は(🐺)自(📅)(zì )分(fèn )を下手(🙀)(shǒ(👐)u )に護ろ(🌦)うとして、一歩一(yī )歩と(👤)自分を(🧗)生徒たちの侮辱と嘲笑(xià(🦏)o )の中(👱)に追いこんでい(🚗)た(🍜)の(❔)である(🚒)。
(🥛)校(xià(📹)o )長室(🐾)における会(🎷)見の様子は、あとで四(sì )人が――と言っても平尾(wěi )はあま(🐉)りしゃべらな(🧘)か(🔏)ったが――みんなに話したとこ(🍈)ろ(🙏)によると、かなり悲(bēi )哀感をそそる(📮)もの(💗)だっ(🔌)たらしい。元来花山(🥢)校(😽)長(zhǎ(🍡)ng )の(🌍)鼻は、(🏻)馬田が次郎(láng )のう(🐸)ちで言っ(🥎)たように、実際(📤)いか(💹)にもちょっぴりしてい(📝)る。恰好だけは、美人の鼻とい(🐑)っても(🔃)いいほ(🎗)どと(🎛)とのっているのだ(🎑)が、顔の面積に比較して(🥒)、それがあ(🔁)まりにも小さ(🚸)すぎるのである。血色の(🏪)わるい、そ(⛩)れでいていやにつる(💦)つる光(guāng )っているだだっ広(🥁)(guǎng )い顔のま(😿)んなかに、つつましすぎる(🤸)ほ(🥥)どつつましく、そして(⚫)それ故に(👁)安(👲)定しすぎるほ(🐂)ど(🌸)安定(🏿)し(😈)てくっついているその鼻(bí(🚿) )を(💸)、校長就(jiù )任のその日以来、生(shē(🤶)ng )徒たちは(❎)「ピラ(🖇)ミ(🕰)ッ(➖)ド遠(yuǎn )望」と呼ん(🕕)で鑑(jià(🦃)n )賞しているのである(➗)が、そ(🌓)れ(🌝)は(🔜)決(jué(🛎) )して的はずれの形容(👂)だとはいえない(🤯)。生(😂)徒(⬛)(tú )間に(⛲)、それほど安(ā(👠)n )定した印(yìn )象(🏈)を(⛓)あたえているその鼻が、血書(⭕)を差(🍬)出した瞬間(♒)、ぴく(🌐)りと動き、しか(🔫)も多(🥄)少額の(🌒)方にずれ(🦇)たよう(👺)に感じ(🅿)られ(🔱)たとい(👾)うのだか(🗓)ら、およそ、そ(🗨)の場(🚩)の光景(jǐng )が察しられる(🎌)で(🌚)あろ(🍌)う。
「(🧕)う(🔻)む。しかし、無理もないね(♉)。役所というところを君らは全く知らないんだから。」
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