と、うなるように言ったが、
「あた(🙌)し、こ(📣)わいわ。」
(🕗)こんなふうで、校(📂)内(nèi )はそ(🕠)の日じゅう決して静かで(🚪)あったとは(🍪)いえ(🥙)なかった。下級の教室まで(🌘)が(👼)何とはなしに(⛽)落ち(🎐)つきを失って(🛃)いた。ふだんなら何でもな(✡)いこ(🐃)とに(🦐)まで先生(📊)(shēng )たちの神経(🥖)がとがり、先生(shēng )たちの神経がとがればとがるほど、生徒(tú )たち(🐲)はそ(🔖)の神経に触さわっ(🚆)てみるの(🚋)を(📧)楽し(🤳)む(🈲)とい(💦)っ(🐁)たふ(👌)うであった。大(dà )垣(yuá(🏰)n )前校(🌜)(xiào )長は、いつ(💃)も先生たちに(🌠)向かって、「生徒(tú )と(💶)いうものは(🛹)、自(zì )分(✉)たちの(🐿)ため(🥚)に(🎪)先生(shēng )が命(🏻)を(🕷)すてるまで(🤬)は、その先(🤪)生を偉い先(xiān )生だと(🌳)は思わないものだ。それを(⤴)覚悟の上でなく(🌅)ては、真(zhēn )の教(jiā(😃)o )育は出(chū )来ない。」と言っていたが、その意(yì )味(🎠)(wèi )をほ(🚠)んとう(🥖)に(🎺)理(lǐ )解した(🥃)先生(shē(🧢)ng )は、朝(🥫)(chá(🚭)o )倉先(🕋)生をのぞいては、お(🚡)そらく一人(🏵)もいなかった(🏛)ろうし(🧑)、(⏯)今では、どの先生にも、そんな(🍜)言葉(yè(⬜) )は(❎)単に(💦)言(🤰)(yán )葉(yè )としてで(🌧)も思(sī )い(🕘)出さ(👴)れ(🧔)て(🙃)いそうに(📀)な(⤵)かった(🗜)。こうして先生たちは自(🐗)(zì )分(⏹)を下手に護ろうとして、一歩(bù )一歩(bù )と自(zì )分(🧛)を生(shēng )徒た(🤧)ちの侮辱(rǔ )と嘲(chá(🐑)o )笑の中に追いこん(🅾)でいたのである。
「こ(🍯)ない(⭕)だ、重田の(🤟)父から、千(🤵)ちゃ(🌛)んのお父(fù )さんに、気をつ(🕎)けてい(📗)た(😺)だくように、話してもら(🦋)っ(🚝)てはあり(💾)ますの。」
「僕(🤵)はそ(🔼)んな意(🙅)味で考え(🔯)が足(zú )り(🕶)なかったと(🏮)は思って(🌕)いない(🛍)んです。役所は正しいことを(👑)通す(✌)のがあた(🐇)りま(🌫)え(📡)でしょう。」
(🤤)次郎は、強(🐌)いていつもの通り(🥄)の(👣)気安(💈)さをよそおっ(❄)て、(🚛)靴の(🔂)ひ(👁)もを(🌡)といた。
馬田も、それっ(♐)き(🤸)り(⏮)口(🥅)をきかなかった。二(🚁)人は、(🧕)かなり永(yǒng )いこと(🚩)、にらみあ(👪)ったまま突(🗼)っ立(👦)っていた。次(cì )郎(láng )が視(👥)(shì )線も手足も微(✖)(wēi )動び(🍀)どうもさせなかった(🤪)のに反(🤝)して、馬田(🍜)の視線はたえず(🐘)波うっており、(📰)そ(💠)の(🖖)手足(🐑)(zú )は(🈸)いつももじもじと(⏲)動(dò(🧟)ng )いていた。
次(cì )郎は、(🏥)そ(🈸)んな(🗡)実例(🐌)があ(💕)るかど(🕴)う(🌱)かはよ(🤖)く知(🔵)(zhī )らなかった(💈)。しかし、敏(mǐn )子(👽)の言(yán )っている意(yì(👱) )味はよく(🃏)わかった。そして、そ(🔺)うであればある(🧤)ほど、いよい(😸)よ馬田を許(🥇)(xǔ )しておくのが不(📛)都合だという気がした。
「僕も橋を(🛤)渡って様子を(🔚)見ていればいいん(🌙)で(🗓)しょう(🍅)。あれから村の入口までは(🤠)見(jiàn )通しだか(🅾)ら、大(🐉)丈夫ですよ。」
四人が(🚦)こもごも語ったとこ(👟)ろを綜合(🦍)すると、こ(🕎)うである。――
ビデオ このサイトは2025-03-05 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025