開塾か(🐱)いじゅく中(🌑)は、次郎は(🛷)、(🧢)朝倉先生(shēng )夫(fū(🕵) )妻だ(🍑)け(🌨)を空(kōng )林庵くうりん(🔏)あんに残(🦄)して、本(🥜)館(🍡)の(📘)事(shì )務(wù )室(shì )につづく畳(😂)(dié )敷たたみじ(🤬)きの小(🧐)(xiǎo )さな部屋(🏷)(wū )に、ひとりで寝起(qǐ )き(📵)す(🍾)ることにし(🚔)てい(🤒)る(🚤)の(👽)である。
「(🔏)けさの板木ば(🐠)んぎ(🐥)の(💪)音(🖱)、どう(🚆)でした(👺)?」(📻)
「君(jun1 )は大(dà )河(hé )の思わく(📈)なん(😶)かを問題にするまえ(🥇)に(🚔)、君(🌋)自身(🤶)のことを(💳)問題にす(🔍)べきだと思う(🏏)が、どうだね(🐠)。」
次郎は、先生の言(🚆)葉(😋)がますます激(jī(❗) )しくなっ(⏸)ていくのにお(🐾)どろ(➕)いた。先(xiān )生は、あるいは、昨(🔁)日(🦈)の入塾式(🍏)に(㊙)おける(🚚)平(🛋)木中佐の影響(xiǎng )え(🚗)いきょうから、(🍧)できるだけ(🎃)早(zǎo )く(🔀)塾(shú(✏) )生たちを救い出そうとし(🍩)ていられるの(🕟)かもし(🎹)れない。しかし、(🏽)そ(🏨)れにしても入(➗)塾し(🏎)たば(🕰)かりの青年(nián )た(💖)ちに話(huà(🅾) )す言(yán )葉(yè )と(🎩)し(♒)ては(🔋)、あまりにも激しすぎる。これではかえって逆(💣)効果(guǒ )を生むのではあるまいか。
「今(🏢)朝(🥉)(cháo )の鐘(zhōng )をついたのは(📼)だれじゃな。」
食後には、みんな卓についたまま(🤸)、雑(zá )談(tán )的に(🏥)感想を述べ(🧡)あ(🦉)った(👛)りする(📴)時間が設(🍣)けられて(🙈)いた(🍷)。次郎は、その(👪)時間(🗃)が来るのを待ち(🛍)か(💛)ね(🛀)ていたよ(📘)う(🚯)に立ちあがった。そして、(⛺)みんなに今朝の起床(🦅)の板木(🧝)のいきさつを話し、最(🏃)後(📧)(hòu )につけ加えた。
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