「でも、それは次郎さんがおっしゃるよ(🐟)うに(🕸)、かえっていけないこと(🕺)に(🈺)な(🥫)るかも知れな(➰)い(🔼)わ。いっそ、ここ(😦)のうちから学(xué(🛣) )校に通(😯)う(🗃)ことにして(👬)は(♏)、どう?(🎈)」
(📑)と、徹太郎は(🏘)ちょっと(⏯)考(🉑)え(🐎)てから、
「ここからだと、次郎さん(🆓)に(🖖)見(jiàn )張っていただく(👸)にしても、かど(👗)が(🗺)立たない(🐛)でいい(💉)わ。次(🍂)郎さ(🥥)んが(⏸)毎日(rì )、橋を渡(🏍)(dù )ったりしたんでは、(🙅)何ていったって(😟)変です(✳)も(🧠)のね。」(🌟)
五六分(fèn )もた(🕊)つと(🕡)、朝(cháo )倉(cāng )先生は手(🕢)紙を書(shū )き終え(🤭)て、自(zì )分(🍹)も縁側(cè )に(🌠)出て(😊)来(🍁)(lái )た。
「一(🥇)心(xīn )橋を渡らないで帰(👷)る(Ⓜ)ことにするわ。少しまわり道をす(🔗)ればいいんだから。」(🈹)
馬(mǎ )田のあざけるような(📆)笑(🈚)(xiào )いを肯(😿)定(🙋)(dìng )するように、(🙌)すぐ誰(💯)かが言(yán )った(❤)。
次郎は(✏)、(🐒)ま(👙)だ涙のすっ(📅)かりかわきき(🥡)れない眼(🌪)(yǎn )を見はっ(🙏)てたずねた。
「ばかだな(🔱)、(🍰)道江(🆚)さんは。」
こんなふ(🌪)うで、(🕧)校内は(💝)その日(🥢)じゅう決(jué )して静かであ(♉)っ(🐏)た(🤞)とは(☕)いえ(🍆)なかった。下級の教(🍬)(jiā(🍑)o )室までが何とはなし(🔷)に落(🥖)(luò )ちつ(🥇)きを失(🐳)っていた。ふだ(😮)ん(🙌)なら何(hé )でもないこ(🌉)とにまで先生た(🕣)ちの神(🈲)経がとがり、先生たちの神(shé(🧟)n )経が(🏅)とがれ(😿)ばとがる(💣)ほど(🛺)、生徒たちはそ(🌓)の神経(jīng )に触さわってみるの(🅾)を(🍊)楽しむ(🍇)といっ(🎢)たふうであった。大垣前(qiá(🚤)n )校長は、い(🥞)つも先(xiān )生(💌)たちに向かって、「生徒と(🌿)い(👥)うものは、自分た(🕍)ちのために先(xiān )生が(🚐)命を(💔)すて(🦌)るま(🥨)で(📆)は(🛍)、その先生を偉(🌪)い先生だとは思わないものだ。それを覚悟の上で(🐁)なくては、真の教(🤷)育(yù )は出来(🧣)な(🥍)い(🃏)。」と言っていたが、その(🕙)意味をほんとうに理(👧)(lǐ )解し(🕚)た先(🎰)(xiā(🐮)n )生は、朝(cháo )倉先(🙌)生を(😫)のぞ(🤧)いては、お(🍭)そらく一人(rén )も(🕹)いなかっ(👮)たろうし、今では、どの先(💌)生にも、(🕝)そんな(👤)言葉(yè )は単に言葉と(🚰)してでも思い出さ(🖐)れていそうになかった。こ(🐋)うして先生たちは自分(fèn )を(🕚)下(🛌)手に護ろうと(🖤)して、(🥛)一(💥)(yī )歩一(🕢)歩と自(❣)(zì )分を生(🖨)徒(⬆)(tú(🏭) )たちの侮辱と嘲笑の中に追い(✉)こんでいたので(🐌)ある。
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