日本《えな こえろ》2行目ライン
えな こえろあらすじ
「一(🎠)心橋を渡らないで帰ること(🐀)にするわ。少し(🥌)ま(🥅)わり道をす(🛴)ればいいん(🌋)だから(⬆)。」
(🎆)校(🐡)(xiào )長室に(🕉)おける(🐳)会(huì(😐) )見の(👴)様(yàng )子は、あと(🐸)で四人(😎)(rén )が――(😒)と(🔸)言って(🥙)も平(🦎)尾は(🤠)あまりしゃべらなかった(🌡)が(🐃)――みんなに話した(🚊)と(😊)ころ(⚓)によると、かなり悲(bēi )哀感をそそるものだ(🏖)っ(🙌)た(♍)ら(🌥)しい。元来花山(❇)校(xiào )長の鼻は、馬田(tián )が次郎(láng )のうちで言(👶)っ(🐱)たように(🐨)、実際い(🉐)かにもちょっ(😲)ぴりしている。恰好(hǎ(🗯)o )だけは、(🔣)美(🕶)人(rén )の鼻といっ(📪)てもい(🐐)いほどととのっている(🕠)のだが、顔の面積に比較して、それがあまりに(🍸)も小(🈸)(xiǎo )さすぎるのである。血(🔥)色のわるい、それでいてい(🧞)や(🎺)に(🧢)つる(🙎)つる光っているだだっ(🍓)広(guǎng )い(🏚)顔(🌂)のまん(💖)な(✍)かに、つつましすぎるほ(👀)ど(🕺)つつましく、そしてそれ故(🍲)に安(ā(🌟)n )定(🐵)しすぎるほど安(ān )定してくっ(♒)ついているその鼻を、校長就任のその日以来、(🔲)生徒たちは「ピラミ(🏾)ッド遠望(wàng )」と(🐷)呼ん(🛋)で鑑賞(🕎)(shǎng )してい(🅾)る(💉)のであるが、それは決(💨)(jué )して的はずれの形容(róng )だとはいえない。生徒間(jiā(🍙)n )に、そ(🖥)れ(🍽)ほ(🐗)ど安定した印(yìn )象をあたえているその鼻が(😗)、血(🈶)書(shū(🚫) )を差(chà )出した瞬(🔠)間、ぴ(👭)くりと動(📅)(dòng )き(🥫)、(🚤)しかも多少(🔆)(shǎo )額(é )の方に(🔭)ずれたように感(gǎn )じられたという(👉)のだから、(🎤)およ(🐋)そ(♿)、(🍙)その場(🔚)の光景が(🚧)察し(💜)られる(🏈)で(♓)あろう。
五六分(🍄)もたつと、朝倉(cāng )先生(🆘)は(🚖)手紙を書(🍗)き終(📻)えて、自分も縁側に出て来た。
「本(běn )田(😓)、(🛐)ず(🎅)るいぞ。」(🔡)
と、今度は道(dào )江が眉(🧖)(méi )根(🏡)をよせて、
「僕(pú(〽) )、馬田と同(tó(⏳)ng )じク(⛱)ラスです(❄)から、毎(měi )日いっしょに帰(🚛)(guī )ろうと思えば帰れるんで(⏲)す(🚴)。」(🥞)
「そ(🍳)うね、――」
「君ら(🥞)は(👡)すこし(🍣)本田(tián )を買いか(🐴)ぶっ(🚖)てい(🥅)やし(😁)ないかね(🆎)。」
次(cì )郎はだまって(🆔)馬田の(🚪)近(jìn )づ(🌿)いて来るのを見ていた。馬(mǎ(💱) )田(tián )は、次郎か(🈷)ら二三歩のと(💰)ころで(🔽)立ちどまったが、その左肩(🆔)(jiān )は(😰)まだ(⬅)つき出したままだった。
(🖼)次郎は、そう言(👪)って、(🚩)視(💻)線(🌚)を(🏺)道(🗝)(dào )江の方に転じながら(👝)、
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