「第(dì )一、道江だ(🛠)って(🛷)そんなこ(🈳)とをしては、か(🌂)えって恥(🎑)ずか(📮)しい思いをしなけ(⛵)れ(🛀)ばならないで(🥓)し(🌕)ょう。」
「そう(🕯)かなあ。しかし、僕た(🥄)ちが入学した(🖱)時(shí(😻) )のことを考えてみ(🧜)た(🌒)まえ。五年生(🕓)の鉄拳制(zhì(🤛) )裁(🚠)(cái )に(🤗)び(🐋)く(🥘)と(🍪)もしないで(🐱)反抗したのは、本田だけだった(💦)ぜ(🕰)。」(🐠)
「(💧)君(jun1 )らはすこ(🔲)し(🐾)本田を買(mǎ(🕍)i )いかぶっていやしな(🥉)い(🥑)か(🍜)ね(🔉)。」
(💾)道江は(✍)敏(mǐn )子(zǐ )が話している間、さほ(🗜)ど深刻(kè )な(🕷)表情(🚈)もして(🧗)いな(🦍)かっ(🖨)た。次郎はそ(🌾)れが物(🐊)足(zú )りなくもあり、腹(🚢)立(lì )たしくもあった。彼の家の二階(jiē )で馬田(tián )と(👞)出っくわした(🎰)時(🏴)の(😉)様子から(🕉)判断(duàn )して、彼(bǐ )女が馬田(tián )をひどくき(🛹)らっていることだ(🏽)けはた(🐏)しかであ(💹)る。しかし、た(🍚)だ馬田という人間(🎍)をきらってい(🕠)る(🤓)とい(😾)うだ(💎)け(🚡)ではたよりな(🎞)い。こうし(💔)たこ(🛤)とにつ(🚇)いては、女性の立(lì )場(👰)か(🛒)ら、とりわけ(😳)純潔(🚄)な処女の立(🌱)場か(🐦)ら、たえがたい(💩)ほどの侮辱(🈺)と憤り(🐋)とを感じなければならない(📶)はずである(🆓)。彼にはそう思(🕠)えて(☝)ならな(🔞)いの(🗾)だった。
「(🦁)ええ、ときどき。」
「ここか(🐅)らだと、次(cì )郎さん(㊗)に(🍸)見張って(😲)い(📝)ただくに(🛠)しても(💋)、か(🕑)ど(🔹)が立(lì )たないでいいわ。次(🥁)(cì )郎さん(🚼)が毎日(rì )、橋(🚋)を渡ったりしたんでは、何てい(🚵)った(🚤)っ(🕵)て変(😵)です(📇)ものね。」
敏子は、叔母(🎰)さん(🥧)と呼(🌔)(hū )ばれる(🧑)にはまだあまりにもわ(🚣)かか(✔)ったが(🌤)、次郎は徹(chè )太(⏯)郎を叔父(⛪)(fù(✅) )さんと呼ぶ関係(xì )上、そう呼(hū )びならわ(😿)しているの(🔎)で(🏃)あ(⬇)る(🥇)。
次郎(láng )は、そん(🎟)な実(🙋)例があ(✔)るかどう(🍯)かは(🔐)よく知(🌓)らなかっ(🐳)た。しかし(🌄)、敏子(📨)の言(yán )っ(🌬)ている意(yì(⛰) )味(wèi )はよくわかった。そして、(🕣)そう(🚀)であればあるほ(😯)ど、いよいよ馬(🎋)田(😳)を許してお(➕)くのが不都合だという気(qì )がし(🌿)た。
次郎(🥒)は、強いていつも(🗃)の通(🚿)りの気安さをよそおって、靴(😧)の(🐹)ひもをといた(🍯)。
(🔓)校長(zhǎng )室(shì )が(👑)ひっそりして(🔜)いるの(💾)にひきかえて、教員室(🥥)は何と(🙆)なく落ちつきがなかった。三(🚂)人、五(wǔ(📑) )人とかたまって立ち話(huà )をしている様子が、あけ放し(🕵)た(🌻)窓(🍪)(chuāng )から、い(👄)つも生(shēng )徒たち(😋)の眼にうつった。ま(✝)た四年(nián )や(😵)五年(💵)の教(🙄)(jiāo )室に出て(🖨)来(🧘)る(🌟)先生(shēng )たちの(🍍)態(🧟)度にも、ふだ(🙀)ん(🎖)とかなりちがったところが(🎋)あっ(🕵)た。いつ(🔺)も駄じゃれをとばすのを(⛳)得(🕙)意にし(🌊)て(♍)いる先生がいやにま(🗣)じ(⏲)めだったり(📒)、(⚓)これまで教科(🔢)書(🐵)以(yǐ(🚎) )外(🛀)の(📜)話なんか一度(dù )もしたこと(🈴)のない先生が、と(🍛)ってつけたように(🏑)、修(⛄)身(🎌)め(🙀)いた(⛱)話をし出した(🛃)り、また中には、変に(♐)にやに(🦖)や(🥟)しな(🚇)が(🐮)ら、「こな(🌒)いだ(😚)大(🍳)垣(🎃)前校長からお手紙(zhǐ )をい(🚞)ただい(🔄)てね。」と、その手紙(zhǐ )の中に(🌠)書いて(🧚)あったという一二の文句を(💻)引き(🌛)出(chū(🌴) )して、(💩)前(qián )校(🏥)長を(⛑)ほめ、自分(fè(🌳)n )と(🧤)前(qián )校(🔮)長の間には何か特別の関係でも(⛪)あっ(👈)たかのようにほのめかしたり(🧖)する先生(shēng )もあった。す(⛱)べてこういうことが何を説明(🅱)し(🚤)て(🔳)いるかは、(📨)生徒たちにむろんわか(⛓)り(👧)す(🕳)ぎるほど(🐏)わ(🤑)かっていた。だか(😟)ら(🚚)休み時間になると、彼(bǐ )らはそ(🕎)れを材(cái )料にして先(xiā(👟)n )生(shēng )たちの品(pǐ(🏂)n )定めをするの(🐇)に(🔒)忙しか(🌼)った。こんな(🚳)場合(hé(🌚) )、いつも奇抜な思いつき(🗽)をやる(👁)ので人気のある五年の森川と(🌾)いう生徒は、四年(🕷)と五年の各(gè )教室をまわって(🐑)その品定(dìng )めを(🐩)きいて(🎗)あるいていたが(🏖)、昼(⛑)休みの時間には、もう校(xiào )友会(huì )事務(wù )室の黒(hēi )板に(🖼)「教員適性審査採点表(biǎ(🖥)o )」と(🦗)いう(🎀)のを書きあ(📬)げ(🛍)ていた。校友会事務室(🛰)は、生徒(📱)控(♊)所の横の(👮)小さな(🏟)室(shì(🏌) )で、間は(🦂)ガラス(🔊)戸(❕)で仕切っ(♈)てあったので(🤘)、控所か(😸)ら(🍐)はま(🦄)る見えだった。校(🏖)友会(🧒)の委員(📻)たち五(wǔ )六名が中でわいわいさわ(😋)いでいる声を(😤)きき(😰)つけて、ふ(🏮)だんは遠慮(💱)しがちな(🍹)一二年(niá(🔌)n )の(🚥)生(🔑)徒たちまでが押しよせて来(lá(🧛)i )たが、その採点表の(📻)左の端には(🍑)、馬賊(🧟)(zéi )、チャップリン、(🅱)かまきり、あざら(♟)し、おでん、花王石けん、(🕴)長茄(🏹)(qié )子、瓦煎餅(bǐ(🍩)ng )、(🚃)といったような先生(shēng )た(📩)ち(🥠)のあだ名(míng )が縦(😖)(zǒng )にな(🐼)らんでおり、それ(⚪)に括(kuò )弧かっこ(🧡)し(📹)て受持学(xué )科(Ⓜ)(kē )名(🧑)が書いてあった。そ(🦆)して、その右に点(diǎn )数欄と備(♎)考欄(🕛)とが(🎽)あったが(🕕)、点数欄(lá(💲)n )には五(🌫)点と(📐)いうの(🌞)が一(yī(⛴) )つ(♟)あるき(✉)りで、あとはみな四点以下だった。零点(diǎn )はさすがに(🍚)一(yī )つもなか(😗)った。備考(🆎)欄には、(✉)「(🅿)品性下(✊)(xià )劣(🐚)、御(🐑)殿女(nǚ )中の如し」とか、(🚎)「(🎏)駈(💠)(qū )落かけおち三回心中(🌂)未遂一回(😅)」とか、「野心満々、惜しむらく(🍕)は(📚)低能」(♐)とか、「彼(bǐ(⏪) )い(✒)つの日にか悔い(🎶)改めん」(🍾)と(🅰)か(🕢)、(😵)「愚鈍なるが如くにして(📥)、最も警戒(📂)を要す」と(♎)か、そういった(🕠)さまざま(🕑)の文(wén )句が、いっ(🔩)ぱい(📟)書き(👨)つめてあっ(🥛)た(🚷)。五(😺)点の(🍣)評点(diǎn )をもらったの(🌻)は「あざらし」先(xiān )生(👖)だった(👆)が、その備考(kǎo )欄には(🤽)「性粗野に(🐉)して稚気(qì )あり、陰険(🏤)と(🎷)は(🚄)認めがたし、合否(🕟)の判定は(💐)後(👸)(hòu )日会(huì )議(📴)の結果(guǒ )にま(🍃)つ(🍄)」とあっ(🔏)た。
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