千太(tài )郎(láng )というのが馬田の名(💾)前(qián )なの(🙀)である。
(🌮)こんなふうで、校内はその日じゅう(📠)決し(🚩)て静かで(🏤)あったとはいえな(🎵)かった。下(🖲)級の教室までが何(⛰)とはなしに(🕣)落(luò )ち(💕)つきを失っ(⭐)てい(✂)た。ふだん(💎)なら何でもないことに(🍊)まで先(🗾)生(shē(💛)ng )た(💻)ちの神経(🚝)が(⏳)とが(🥥)り、先生(⬛)たち(🏧)の神経がとがれ(🎸)ばと(🥂)がるほ(🐱)ど、(🤣)生(shēng )徒たちはその神経に触(🙌)(chù )さわってみるの(♏)を楽しむ(👷)といったふうであっ(🚑)た。大垣(yuá(⛸)n )前校長(😧)は(😢)、いつも(🐁)先(🌘)生たちに向(xià(🕹)ng )かって(🍎)、「(🍃)生徒というものは、自分たち(🎆)のた(📅)めに(🤰)先(🧝)生が命をすてるまでは、(🦒)その(👃)先(👚)(xiā(🐚)n )生(🉑)(shēng )を偉い先生だとは思(🍷)わ(😾)ないも(🦖)のだ(😄)。それを覚悟(🍸)の上でなくては、真の教育は出来(lái )な(💈)い。」と(🍘)言ってい(🍢)たが、その意味をほんと(🐫)うに理解(🛳)し(🤾)た(📴)先(🏓)生は、朝倉(cāng )先(xiān )生をのぞいては(🥩)、(👻)おそ(🥀)らく(🈯)一人もいなかったろうし(👂)、今(jīn )では、どの先生にも、そんな言葉(🦑)は(🔗)単(dā(😨)n )に(🔧)言葉(😹)とし(🌯)てで(🏧)も(🖇)思(⚾)い出されていそ(⭐)うになかった(🐸)。こ(💼)うして先生(shēng )たちは自分を下手に護ろうとして、一歩一(💍)歩と自分(fè(🔍)n )を生徒(🏫)(tú )た(📬)ちの侮辱と嘲笑の(💰)中に追いこんでいたのである。
「そんなば(🎮)かなことがあるもんか(🍩)。何かほ(🚛)かにわけがある(🍮)んだよ(🎐)、(👑)きっ(🅰)と。」
「君自身(shēn )で?」(🎡)
道江も次(💑)郎も(🗾)眼(🍺)を見(jiàn )張った。
「そ(🚚)う? あたしも(🏮)つい(📜)さっき来たばかりなの。」
「あ(🎿)た(📼)し、やっぱり(🤗)そっと逃(táo )げている方が一番いいと思いますけ(🍜)れど。」
次郎(👀)はや(🧔)っ(🧜)とそれだ(🏚)け答(dá(🐳) )えた(🙅)。ス(🏡)トラ(🌚)イキ(⬆)反対(duì )の理(lǐ )由が、当局のためでなく(💰)て(🐧)朝倉(cāng )先生のためだ、とい(🚊)う(💴)こ(🌗)と(🥏)をつけ(🛐)加(🅱)え(🏵)たかったが、まだそれ(👥)を言う(🌱)だけ(🥨)に気(qì )持(chí(🔦) )がおちつい(🚼)て(🌹)いなかったの(💯)である(📇)。
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