「感じた(➗)とも。あんな(✋)落(🌧)ちつ(♓)いた打ち方(fāng )は(📧)今日のような寒(😥)い朝には、な(🗼)かなかできるものではな(🚇)いよ。」
「(😟)しかし、ぼくから先(xiā(📉)n )生にそう(🦔)申しておいたんじゃありませ(🔮)んか。」
七時の朝食までには、まだ二十分ほどの(🖇)時間があ(🛑)り、そ(♿)の間に食(shí )事当番は食(😹)卓し(🌹)ょくたく(😏)の(🍁)準備をやり、(🏭)そのほかのものは、自(🛑)(zì(🙃) )由に新(😙)聞(wén )に目(😸)をとお(⚪)し(🎆)たり、私用を(📬)たしたりす(✝)るのだっ(🚞)た。次郎(láng )は(🙇)、いつも(⚪)なら、(🥏)こん(👋)な時間に(💱)も、で(🎢)きるだ(📸)け塾(shú(📼) )生(⏩)(shē(📡)ng )たちに接触せっしょく(🏷)して、(🎿)かれらの感想(xiǎng )をき(🔵)い(🈸)た(🐏)りする(🌥)のだったが(🧛)、今日は、広(🤡)間(jiān )を出(🦑)るとすぐ、塾長室(🏍)(shì )に(🌼)行き、朝(cháo )倉(👵)先生(shēng )に(🎛)向かって、なじ(🕗)るよう(🚠)に言(⚫)(yá(✌)n )った。
「そ(🌟)う(🍜)かね(🙉)――(♉)。」
「(🌡)気がついているなら、(📻)すぐそ(👠)う言ってくれたらよかりそうなものだ」と、そ(💕)んな不平をもらすもの(🔪)もあっ(🎌)た(🦊)。また中(🧜)に(🎸)は、(🚬)「(🥎)先生は要(yào )する(🗞)に指導者(⏰)(zhě(🏛) )でな(🕸)くて批評家だ」など(🆗)と、したり顔に言うものもあった。しか(🏩)し(👹)日(rì )がた(🍺)つに(🈷)つれ(⬆)て、(📋)しだ(🤒)いにか(🤯)れらの間に(🗽)取りか(🤕)わされ出したのは、「ひまなようで、(🔥)いやに忙いそ(🚇)がしい」とか、「しまりがないようで(🙌)、変にきびしい(😤)」とか、そう(📂)い(✔)った(😟)ちぐはぐな気(🕊)持ちを(🏺)あらわす言葉(yè )だっ(🔐)た。
それは(✍)第(dì )二の笞だ(😏)った(👴)。しかも、第(dì )一(✊)の笞(chī )よりはるかにきび(🌂)しい笞だった。
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