日本《えー ぶ い》2行目ライン
えー ぶ いあらすじ
「そりゃあ、道江さんが(🕐)こ(🖨)こから学校(🔅)に通(👺)うのはいい。そうする方(🥓)が一(🍼)番いいと(🎀)思(🤔)うんだ。しかし、学校(🥑)の行(há(🎺)ng )きかえりに、次(😓)郎君が道(🤽)江(jiāng )さんの(🕎)用心棒になるのはどうかと(🎄)思うね。」
(📇)そこ(🐎)まで考えて来た時に(🔌)、(💚)ふと、隙間風(fē(🗡)ng )のようにつめ(🔠)た(🤠)く彼(bǐ(❇) )の頭をよぎったも(🔞)の(🉑)があった。そ(🔏)れは、(⚓)自分(🙁)たちの運動(🍆)が(🆔)幸いに成(🐟)功し(⭐)て、どうな(⛹)り県(🏊)当(🗼)局(jú )の意志を動か(🕉)し得た(🕙)と(🐌)して、先生は果(guǒ )し(😕)て留任を(🏄)肯(⛱)がえん(🐭)じ(🧦)られるだろ(⏯)う(😁)か、(🔯)と(🖱)いう疑問であ(🕕)っ(🙎)た。この疑問(😡)(wèn )は彼をほ(👇)と(🖼)んど絶望に近(🍳)(jìn )い(🎹)気(qì )持にさ(🔊)そいこんで(🕐)行った。先生(shēng )のお気(qì )質として、(🏘)そんなことが(🤳)出来るはず(🔘)が(🏭)な(👩)い。自(🎌)分は、ただ(✳)一途に先生(🛢)の(👁)留任を(😾)目(🦁)あ(📫)てに、血書を(➖)書いたりして一所懸命になっ(✳)ているが、(👟)先生にしてみる(🍑)と、落ちつくとこ(🛳)ろ(🌃)は最初か(🆖)らは(📝)っ(👙)きりきま(🦆)っていたのだ。自分は(🧢)た(👪)だストラ(🛳)イ(💊)キに口火を与(yǔ )えるために、そして先生の最後に泥を塗る(🚶)ためにあの血書を書(⛵)い(👐)たのでは(🍫)なかった(👴)のか。
校友(yǒ(🌄)u )会の委(🎒)員たち(🏌)は、その日じゅ(💅)う、(🎈)めいめ(🚤)いに校長の動静(jìng )に注意(🔫)(yì )した。休(📓)み時間になると(🛡)、あるもの(🛂)は用もな(🌛)いのに校(🐺)長室のまえの廊(👚)(lá(🍨)ng )下を何度(dù )も往(👬)復し、ある(🚔)ものは校庭の(😦)遠いと(🔎)こ(🍺)ろから(📳)校長室(shì )をそれとなくのぞいて(😊)見(💗)た。しか(📸)し、校(xià(😝)o )長(🎃)室は(🏽)いつもか(🏧)らっぽだった。校長は県庁(🐽)に出て行(háng )ったき(🏺)り、帰ったのかどうかも(🚢)はっ(📢)きりしなかった。
「しかし、私は(⏺)うれしいんだ(🏢)よ。私のために(🖊)血書まで書(shū )いてくれる(🌸)教え子がいるのかと思う(🔂)と。」
「僕は、女(📿)にも、もっと(❄)戦う気持(chí )があっていいと思(🎸)うんです。」
「じゃあ、千ちゃ(😌)んのいたずら見(🈵)て(💫)いたのね。」
「失敬だと(🎻)は思(sī )わんのか。」
「も(🌧)し(👬)、馬田もまわり道(🈴)(dào )したら(🤖)、道(🕙)江さんは(🕓)どうする？」
「話(huà )って何だい(🐔)。」
次郎は、まだ涙のすっ(🚶)か(🚅)り(🏗)かわききれない(🙏)眼(yǎ(🐡)n )を見はって(🏞)たず(🌀)ね(🔈)た(🕒)。
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