「気が(〽)ついているなら(🛸)、すぐそう言って(⛷)くれたらよ(🌫)かりそうなもの(🔹)だ」(🔽)と、そんな(👴)不平(píng )を(🐾)も(😐)らすもの(💏)も(😆)あった(🗂)。また中には、「先生は(🌊)要するに指(👋)導(dǎ(🧚)o )者でなく(🐶)て批評家(✈)だ(🏬)」などと(🌡)、した(🔄)り(🍞)顔に言うものもあった。しかし日がたつにつれ(🍅)て、しだ(🔸)いにかれらの間(⛴)に取(⏲)(qǔ )りかわされ出したのは、「ひまなようで、いやに(🐥)忙いそがしい」とか、「しま(🕥)り(🏸)がないよ(🥚)うで(🕵)、変(biàn )に(🏹)きび(🛫)しい」と(🤚)か、(⏩)そういったちぐはぐな(💞)気持ち(🔁)をあらわす言葉だった。
(🐯)次郎(🍝)(láng )は(🔴)、朝(🤐)倉(cā(❗)ng )先(👤)生が、開塾最初の朝(🙍)の訓話くん(❌)わで、これほ(✴)ど激はげしい言葉をつかっ(🗺)て、真(🆒)正面か(🚱)ら塾生(🤩)たち(🚅)に(💝)非難を(😞)あびせかけたのを、これまでにきいた覚えがなかった。かれは、まだ(🌲)あ(🤫)とに(🚛)残(✉)されている自(zì )分(fèn )への非難が(🌗)、どんな言葉で表現さ(🔭)れるかを、身がち(😧)ぢまる思い(🏮)で待っ(😩)てい(🧣)た。
机(🚖)(jī )の上(shàng )には、二(🎊)(è(📍)r )三(🥌)日まえ、兄の恭一き(🏩)ょういち(🚰)から(🏋)来たはがきが、文面を上(shàng )にし(🆗)てのっていた。それには(🔹)、
もうそのころには、塾生(🤦)たち(🥏)は、室(shì )内の掃(sǎo )除整(🤣)頓をすべ(🏋)て終わって、最後に、廊下や、玄関(wān )げん(🍺)か(👿)んや(😙)、そ(🤰)のほ(🥣)かの出入(🔡)り口(🆘)の掃除に(🌠)かかってい(✡)るところだ(📹)っ(🚞)た。む(🗻)ろんそうし(🏎)た(🈯)掃除も、分担ぶんたんは一通り(🐭)きまってい(🤼)たが、(🏚)厳(🍐)密(🏅)に(🚽)は境(🌯)界(🎖)が定(🎽)(dìng )めら(🏼)れ(🏞)ないため(🏻)に、(📻)塾(👥)生たちはかな(🌴)り入りみだれていた。
「ちょ(🥂)っと(💴)ぼくに(📵)打(dǎ )たしてみてくだ(🏷)さい。」
「(♍)でも、(🕤)道(dào )案(àn )内によく引っぱり出(chū )されなか(🏗)っ(💈)たこと(🤐)ですね。」
「じゃあ、やはり(🕷)打(🚪)ち(🏻)つづけるよ(🐟)りほか(🍅)ありません(🖋)ね。」(🤽)
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