彼にとっての(🚰)最(➕)(zuì )も大きな失(shī )望(wàng )は、彼の教室に出て来る先(xiā(🏴)n )生の中に、権(👎)(quán )田(🌭)原先生のよう(🎼)な人を、た(🥠)だ(👺)の一(yī )人も、見出(♊)せなかったことで(😻)あっ(🛒)た。彼の眼(🌜)に映じた中(🍃)学校(xià(🏒)o )の先(➡)生(🐵)とい(♋)うの(✋)は、小学校(💲)の(🚨)先生(🦗)にくらべて、何か専門(🌑)らしいことをほんの(🎶)少(shǎo )しば(📋)かり(🍖)よけい(🔅)に知っている(🍱)だけで、およ(🈵)そ人間らしいと(🥟)ころを少(shǎo )しも(😊)持合わせない人達ばかりだ(🕝)った(👞)。貧しい知識(⛩)を教室で精(👳)一(yī(🦓) )ぱい(😘)にしぼり出(chū )すこと、点(🌥)数や(🔷)処(chǔ )罰(🔚)で生(👛)徒をお(🚷)どかすこと(🔹)、(🐔)この(🕘)二つ(🎿)の外に(🚶)は、用(🏒)はないといっ(❔)た顔をしている人(🍘)間(jiān )、それを次郎は中(zhōng )学校の先(🐋)生において(🧚)発見(🆗)(jiàn )した(🎫)のである。
「(🛹)五年生、こわく(🌃)ない?」(🚜)
そ(🛫)れ(🎉)が、そ(🕳)の頃、(📚)彼の行(🚩)動(dòng )を左右す(🦎)る第一の信条(tiáo )だったので(🥩)あ(🦌)る(🦀)。
「僕(pú(⛅) )た(🤟)ち、(🍼)自分のこ(📄)とっきり考えないのは、(🎅)いけないことなんだろう。」
次(🛢)郎(láng )は怒(nù )ったような調子(zǐ )だ(🎀)った。
次郎と(🃏)詩、(🛄)―(🙇)―(✔)読者の(🐡)中に(📇)は、こ(📦)の(📨)取合(hé )わ(🚵)せを多少滑(📨)稽だと感(🐚)じる人(⏲)がある(🏮)かも(⌛)知(zhī )れ(👒)ない。なる(🔹)ほど、次郎は(🛎)、詩を解す(🦏)るに(😋)は、これまで、あまりにも武勇(📐)伝(yún )的であ(❇)り、作為(🥪)的で(🦃)あったといえるだろう。
(二人(rén )は、自分の(📇)こ(🎋)とを、もう何か話しあった(🅰)にちがいない(🍣)。)
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