日本《クンニ ライブ チャット》2行目ライン
クンニ ライブ チャットあらすじ
校長(zhǎng )は、最(zuì )初(chū(👴) )鼻だけ(🔌)をぴ(➰)くりと動かしたきり、(🚐)眼玉も(📪)口も動(dòng )かさなかった。眼(yǎ(🔜)n )玉はテーブル(🌃)の上(➗)(shàng )の血書に注(📨)そそ(🎁)がれて(😕)いたが、そ(🌧)れを読ん(👂)でいる(⬆)ようには思えなかった。そのう(👤)ちに、結(⛱)んだままの口が、うがい(🖤)で(📏)も(🗓)する時(🤡)の(🐑)よ(🗼)うに、むくむく動(🌍)き出(chū )した。そし(✔)て、それが(🎦)や(🍱)っと開(🎟)いたかと思うと(🤺)、しゃがれ(🖼)た女(🚉)の(🥦)よう(🚝)な(💿)声(🗣)で(🌱)「これは、知(🖤)事閣下(🐜)にも、お見(🍳)せしなけり(🤑)ゃならん(💞)のか。」(👡)と、(🕰)わかりきったこ(🃏)とをたず(💦)ねた。田上が(🛶)「(🛅)むろん(🍸)そう(🚕)で(⚾)す。」と答えると(🖨)、またぴく(〽)りと(🚼)鼻を動(🎰)(dòng )かし、「こんなものを知事(shì(😊) )閣(✝)下にお見せ出来る(⬛)と思うのか。君らには(🔦)まるで常(chá(🤨)ng )識がない。どう(🍔)かそん(🐼)なむ(😘)り(🍜)は言わないでく(📔)れ(😢)。」(🛳)と、泣いているのか、怒(nù(🕣) )って(🦂)いるの(🆒)かわ(🈚)から(♎)ないような声で言(🌬)った。四人共、そ(🈳)の時は(🥠)、こんなのが自(🎻)分(🦐)たちの学校(xiào )の校(👧)長(zhǎng )だろうか、(📭)という気がして、実(shí )際なさ(🆑)けなかったそうである。田上(🦒)が「(🍟)僕(pú(🏖) )たちは朝倉(cāng )先(🚊)生(🐼)の留任さえ実現す(⛎)れ(🐃)ばいいのですか(🤛)ら、校長(zhǎng )先生がそ(🌝)れを保(bǎ(🍥)o )証して下さる(🕘)なら、血書の処置(zhì )は(⛑)お任せし(🐯)ましょう。」と言(🥟)うと、校(🖇)(xiào )長(zhǎng )は何と(🖊)思(🕵)ったか、急(🕝)に椅(🤫)子か(🆔)ら(👘)立ち上って、(📦)四(sì(🥩) )人の顔をひ(🐹)とりびとり念入(💌)り(🛍)に見まわした。そし(🌂)て何度も首(shǒu )をふっていたが、おしまい(🛃)に、(🐥)永いため息(📱)をついて、「君(💣)らの非常(🏨)識には(🔸)全(👿)く(🥍)あきれ(👵)てしまう。朝倉(🈁)先生(shēng )の(📦)退(tuì )職(zhí(🌚) )は(🦕)県の方針で(🕞)き(🐗)まっ(💱)た(🛡)ことだ。県(xiàn )の(🌥)方針で一(😂)旦きまった以上、校(xiào )長と(㊙)してはど(🤨)うに(🛫)もならないではな(🎐)い(🥒)か(🍩)、それが君らにはわ(🐴)からんのか。」と言った。そして、もう(👡)一度永いため息をつ(🔑)いて、どたりと椅子(🌞)に(🈹)腰をおろした(🗻)が、(🥚)いかにも思いなやんでいるように(🗒)眼をつ(🔳)ぶって、ひとり(🗂)ごとのように言った。「そりゃ、朝倉先生が惜しい(💹)先生だ(♈)というこ(🐺)とは私にもよくわ(👏)かっている。いや、誰より(🏉)も(🚖)私が一(🌠)番よくわかっているつもりだ。だから、君(jun1 )らが先(😉)(xiān )生(⤴)の留任(rèn )を願い出(chū )る(💌)気(🚜)持に(🦓)は心から(🍦)同(🤢)情する。しかし、何(hé(🎯) )しろこれは県の(👿)方針できまったことなん(🎩)だか(⏮)ら(💣)、おたがいにあ(⛓)き(🥑)らめるより仕方がないではな(📽)いか。」
次(🙃)郎は、朝倉(cāng )先(xiān )生の家をあれほど(💽)重く(🌧)るしい気(🎭)(qì(🐄) )持に(⛱)なっ(👉)て出て来(⏱)なが(🌆)ら、馬(⛴)田と道(dào )江(jiāng )のう(🌑)し(🚎)ろ姿を見(👜)(jiàn )た瞬間(👘)(jiā(🍐)n )から、学(xué )校の(🧗)問題がまるで自分の念(⬆)(niàn )頭(🕥)から去ってしまっていたことに気(🏠)がつい(😰)て、愕(è(😴) )然がく(📥)ぜん(⏳)となった(🗿)。
(🤮)次郎は、そんな(🔛)実例(lì )があるかどうかはよく知らな(🎤)かった。し(🍭)か(🤢)し、(🐹)敏子の言っ(📋)て(⛄)いる(🌛)意味(🍖)はよ(🌤)くわ(🗽)かった(😔)。そして(✈)、そうであればあるほど、いよいよ(🌯)馬田(🏭)を許しておくのが不都合(hé )だと(🆘)い(👎)う(🏝)気(🏞)がした。
敏子は、(🌰)叔(🖋)母さん(🚰)と呼(hū )ばれるには(🥃)まだあまりにもわかかったが、次(🧣)郎は徹太郎を叔(shū )父(🤭)さ(🥞)んと呼(hū )ぶ(🍌)関係上、そう呼び(🤒)なら(🕦)わし(😏)てい(🍚)るのである(🏝)。
「どうして(🐋)って、負(🗞)けること(🃏)わかっている(🥜)じ(😷)ゃ(📊)ありません(🐫)か(💎)。男と(🦇)女(🔜)ですもの。」
四(sì )人の報(bào )告は、み(🚁)んなをふ(♉)き出(😈)させたり、憤(fèn )慨させた(😧)り、不安がらせたりした。しかし、ともかくも血書が県庁に差出されるようになったということで(🌽)、一(🚩)(yī )応(👣)(yīng )納得なっとく(♎)するより(🐼)ほ(☝)かなかっ(🐬)た。校(xià(❣)o )長(zhǎ(✔)ng )が(🐬)教頭(🥨)から紙片(pià(📠)n )を受取(😨)っ(🐟)たあと、急に様子が変(🎯)っ(🌤)たということについては、四人(🌭)をは(🐛)じ(✴)めみん(🅿)なも不(bú )審(shěn )に思い(😱)、うまくペテンにかけら(🖤)れた(🥏)のではないか(🤗)、な(🕛)どというものがいたが、(🐂)事(⚡)(shì )情は間もなく判(pàn )明した。それ(🧟)は、(🍙)教員(yuán )室(💄)で(❎)先生たちがひそかに(🕓)話(♟)し(♟)あっているこ(🕵)と(💞)が、給(gě(🤵)i )仕の口(kǒu )をと(🙊)お(✨)し(💌)て、いちいち(🤧)生(⛺)徒(tú )の耳にはいっ(🍡)て来たからであっ(🤨)た(⭐)。
「(⛴)僕(pú )には、本田(tián )がそ(👒)んな卑劣な男(nán )だとは思(😣)えな(🗃)い(💣)がね。」
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