フェラ 動画《x ビデオ 老人》2行目ライン
x ビデオ 老人あらすじ
校(📊)長(zhǎng )室(❔)がひっそりしてい(🏟)る(👯)のにひき(😺)かえて、教員室(♏)は何と(🏃)なく落ちつきがなか(♏)った。三人(⛩)(rén )、五(wǔ )人とかたまって立ち話を(🚭)して(📈)いる様子(zǐ(🏷) )が、あ(🦑)け(💖)放した窓から、い(📈)つも(🏳)生(⏭)徒た(🚧)ちの眼に(🔥)うつっ(🛳)た。また四年や五年の教室に出て(👐)来る先生た(🍽)ちの態(tà(♒)i )度にも、ふだんと(⬆)か(🤣)な(💌)りちがったと(🌉)ころがあった。いつも駄(😻)じゃれ(🖌)をとば(🦌)すのを得意(yì )にしている(🔬)先生(shēng )が(📒)い(🍵)やにまじめだったり、(🕡)これまで教(🎷)科(kē )書以外の話(huà )なん(🦀)か一度も(⭕)したこと(🗞)のない先(xiān )生が、と(🏑)ってつけたよう(🙍)に、修(xiū )身(🔅)めいた話をし出(chū )したり、(🙎)また中には(🉐)、変(🎬)ににやにやし(🤓)ながら、「(🍇)こ(🌹)な(🤘)いだ大垣(🎓)前校長からお手紙をいた(🐬)だいて(🦖)ね。」と、その(🍺)手(shǒ(👛)u )紙の中(Ⓜ)に書いてあったという一(🍫)二(èr )の文(wén )句を引(yǐn )き出して、前(qiá(🕓)n )校長を(✴)ほめ(🚭)、自分と前校長の間(💨)には何か特別の(💉)関(⛽)係でもあっ(🙅)たかのように(💬)ほの(🧣)め(⛰)か(🌛)したり(🐃)する先生もあった。すべてこ(👢)う(🔫)いうことが(🌜)何(hé )を説(shuì )明(míng )しているかは、(🐴)生(🛹)徒たちにむろんわかりすぎるほどわか(📭)っ(🖌)ていた。だ(😎)から(🤥)休み時間になると、彼らはそ(✊)れ(🏑)を材料に(🚞)して先(🌥)生(shēng )たちの品(🕚)定(dì(🚡)ng )め(🌥)を(🦖)する(🤧)のに忙しか(⏺)った。こんな場合、いつも奇抜(bá(💇) )な思(💍)いつきをやるので人気のある(🦅)五(wǔ )年の森(📞)川(chuān )と(〰)いう生(🍕)(shēng )徒(tú )は、(🈁)四年と五(🍱)(wǔ )年(🌼)の各(👛)教室をまわ(😠)ってそ(👚)の品(🚰)定めをき(👢)い(😔)てあるいていたが(🔄)、昼(🎞)休みの(🎭)時間には(🌰)、もう校友会事務室(shì )の黒板に「教員適性審査採点表(🛩)」という(🔃)のを書(shū )きあ(🕎)げていた(🐟)。校(🌡)友(yǒu )会事務室は、生徒(🎡)(tú )控所の横(🏂)の(🕉)小さな室で、間はガラス戸で(🚄)仕切(⛴)ってあったの(🐿)で、(♍)控所(♊)からはま(🐣)る見(🎥)えだ(🥐)った。校友会の委員たち五六名(🤰)が中でわいわ(🐗)いさわいでいる(🥗)声をききつけて、(🍍)ふだんは遠慮(🎆)しがちな一(🈹)二年(nián )の生徒たちま(😈)で(🔺)が押(🦋)しよせて来たが、その採点表(biǎo )の左(zuǒ )の端には(🗺)、馬賊(zéi )、(😜)チャップリン、かまきり、あざらし、(✒)おでん、花(huā )王石けん、長茄子、瓦煎餅(💿)(bǐng )、といったような(🌔)先(xiān )生たちのあ(🎟)だ名が縦にならんでおり、それに括(kuò(🧣) )弧(hú )か(🔗)っ(🎬)こして受持学科(🛏)名が書(shū )い(💭)てあった(🔲)。そ(🤺)して(🍚)、(🐻)その(🍽)右に点数(shù )欄と備(🤮)考(kǎo )欄と(🔰)があったが、点数(shù(🍞) )欄(📁)(lá(🐺)n )には(🎊)五(wǔ )点とい(🏋)うのが一つあるきり(📚)で、あ(🅰)と(🍜)は(🦏)みな四点以(🖕)下(🥠)だった(🎬)。零(líng )点(diǎn )はさす(🐅)がに一(yī )つも(🛍)な(🕦)か(🆔)った。備考欄には、(🚇)「(🚻)品(😃)性下劣(🍍)、御(🍵)(yù(😞) )殿(✋)女(🛡)中(🌐)の(😾)如(🔞)し」とか、「駈(qū )落かけお(🥉)ち三回心(🦕)中(🥝)(zhōng )未(wèi )遂一回(🏗)」と(💣)か、「野(yě(🐷) )心(xīn )満(🤝)々、惜(👧)しむらくは低能(néng )」とか(🌰)、「彼(💧)(bǐ(🍪) )いつの日(rì )にか悔(huǐ )い(🎰)改め(😥)ん」とか、「愚鈍(dù(🎛)n )なるが如くにして、最も警(jǐng )戒を要(🤓)す」とか、そういっ(🚎)たさまざまの文句が、い(🚋)っぱ(🕛)い書(shū(🛴) )きつ(🕶)めてあった。五(🔙)点の評(⏱)点をもらった(🏥)のは「あ(🕶)ざらし」先生(🍱)だった(🌰)が、その備考欄に(🙅)は「性(xì(🕒)ng )粗(cū )野に(🍗)して(🥑)稚気あり、陰険とは認(rèn )めがたし、合(❌)否(fǒ(🧀)u )の判定は後日(📩)会議の結果にまつ」と(👵)あった。
「知っていて、なぜ(📄)だま(🚜)って通りぬけ(❔)るんだ。」
「よ(🖐)く(🏯)はないんです。しかし、仕(shì )方がないで(🎉)し(🏜)ょ(📳)う。」
(⌚)次郎(📰)は、二(🔦)(èr )人(ré(🥦)n )の言(yán )葉(yè )から、(📔)まるで(🧞)ちがった刺戟をう(🌩)けた(🍬)。敏子の(⛵)言葉(yè )から(🌹)はひ(🦄)や(✅)りとするものを感じ、道(🈳)江の言葉には憐憫(mǐn )に似(sì(⛑) )た(🌺)も(🐎)のを感じたのであ(🏵)る。一(yī )人の女を中にして(🕕)、馬田のような男と(📄)争って(🐛)いる自分を想像すると、たまらな(🙍)いほ(🍰)どいやになるが、ま(🤹)た一方(⏺)では、道江(🧗)という女が、自分とい(🚒)うも(🖌)のをどこかに置き忘(🙀)れているような(🥅)性(xìng )格の持主であるだ(🤾)けに(🌪)、放(💯)って(🤯)おくに忍び(📴)な(🐓)い(⛱)ような気もするの(👿)だった(🏼)。彼は二つ(📼)の感情を(🐾)急には始末しかねて(🏻)、だまりこんでし(⛴)ま(📅)った。
「(😥)君自(zì )身で？」
「活(🚉)躍する元気が(💛)ない(🎲)ほど打撃(jī )をうけている(🌨)とすると、大いに同情に値(zhí(⏮) )する(🐳)ね。」
「そうは(🔞)いか(🐥)ない(🚜)わ。」
「でも、それは次郎さんが(🌡)おっ(🐯)しゃるように、か(🥠)えっていけないこと(🎧)になるかも知れな(🏫)いわ。いっそ、こ(👉)こ(✋)のう(🕴)ち(🤸)から学校に(💅)通うことにしては、(🦁)どう(😕)？(🍃)」
道(🚒)江は答えな(🎌)いで敏子の顔を見た(🕷)。敏子は、(😥)
「(😋)戦う(♐)気(🕖)持なら、そりゃあ(🅾)女にだっ(🥛)てあるわ。」(🛌)
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