日本《ユミクリ 百合》2行目ライン
ユミクリ 百合あらすじ
一同(🚢)(tóng )はわら(💀)った、し(🎫)か(🖌)し先生はに(🏷)こ(🌷)りともしなか(🌤)った。一同(tóng )は(👳)さる(🐖)またの(🍹)ひもをさげてへそ(🕳)をだした。先生は第一番の五大洲(👜)(zhō(🈴)u )だいしゅう（(⏩)投(🌕)手）のへそのところを押(🍫)してみた。
「だれ(📸)だろ(🙁)う(⬜)」
「やあい、(👯)モクモク」
これ(🌩)に対して総兵衛(📐)ははじめは(🚞)羽織はおりを脱ぎ(🎨)つぎ(🗣)は(😋)肌脱(tuō )はだぬぎに(😽)なりおわりにすっぱだ(😜)かに(🍕)なっ(👠)ておどりだし(👷)た。
実際(jì(🎤) )それは(🧣)師範生徒から(📙)で(✴)たうわさで(🆗)ある、(😤)師範(🐝)生徒は中(🈯)学生にくらべる(🔓)と学資も少(🚼)ないし、また(🏠)富める父兄をもた(😱)ぬところから(🍧)な(🕐)にかに(🥂)つ(🎓)けて不自由(yóu )勝ちであ(🦉)る(🌯)、それに反して中学生は(🚝)多(🔢)く(🌇)は相当の(🦊)資(💩)産ある家の子(🌗)(zǐ )であ(😋)る、かれ(🐣)らは自(zì(🥃) )由にぜいたく(🙇)なシャツを(🚷)買い、ハイカラ(😪)な文房具を用(yò(🌽)ng )い、(🈴)活動(dòng )や(🔓)芝居(🍮)など(🌔)を見(jià(🌛)n )物し、洋食(🌁)(shí )屋へ(🌀)も(😎)出入(rù )りす(🐬)る、そ(👎)うさせることを不純だと思わない父(👀)兄(xiōng )が多いのである。
「それはぼくもよくな(🗜)いと思う、(🐶)し(⛷)かしそんな(🍀)ことは忠(zhōng )告ですむこ(🏸)とだ(❗)、一度忠告し(🎭)てきかなか(🏄)ったらそのときに第二(èr )の(💏)方(🦔)法を考えようじゃな(🗝)いか、ぼくは生(🔺)蕃(🎽)せいば(🍈)んのこ(🐩)とでこりた、生(🌜)蕃は決して(👉)悪いやつ(🎹)じ(💱)ゃなかった、だがあのとき(🐢)諸君(jun1 )が(🚗)ぼくに同(👏)情して(🕊)生(🏞)蕃(fā(🍆)n )を根(gēn )底か(👟)らにくんだ、そ(🚮)の(🔔)ために彼はふたたび学校(🏌)へくるこ(🛂)と(🅰)ができな(⛷)く(♊)なっ(♊)た、ぼくはいつも(🧚)そ(🍹)れを思うと、われわれ(🐝)は(💦)感情に激げきしたためにひと(💦)りの有為ゆう(📲)いの青(🔀)(qīng )年を社(shè )会か(🤓)ら葬ほうむることになったこ(🔛)とが実に残(cá(😍)n )念でたまらん、人(ré(🔃)n )を罰(🍩)す(✌)るには慎重しんちょ(🤐)うに考(kǎo )えなけれ(Ⓜ)ばな(📶)らん(👊)、そうじゃないか」
「ありがとう伯父さん(💓)、それじゃ今日は(🐰)休ましても(🕞)ら(😦)います(🐊)」(🥅)
久(🅿)(jiǔ )保井先生が(🔷)去っ(🕺)て(💧)からつぎにきたる(🐬)べ(💀)き校長(🛹)に対して生徒(tú )も町の人も一種(zhǒng )の反(👍)(fǎn )感(❇)をもって(🤲)いた、だが(🚨)日を経(jī(⏲)ng )ふるにしたがって新校(xià(💇)o )長の実(🌨)践躬行じっせん(🍉)きゅうこ(🛀)う(🎺)的な人格は全校(xiào )を(🍠)圧し、(🐫)町(🙌)(dī(⛏)ng )を圧しいまではだれ(🔏)ひ(🈁)とり尊敬せ(🖲)ぬものは(🍹)な(🕡)い。
七＝＝五
「(🐔)どうかして勝たしてもらいたい、わしが(🐢)生徒(❤)に野球をゆ(🔐)る(🥌)したの(🛸)は少し考えが(➗)あってのことだ、この町のものは官学を(🧣)尊敬して私(sī )学を軽(qīng )蔑(📏)けいべつ(😀)する、(🤲)いいか、中学(xué(🤛) )校(xiào )や師(shī )範学(🔗)校の生(🕜)徒はいばるが(🗾)、(🦈)黙(mò )々塾もくもくじゅくの生徒(😺)は(🤗)小(xiǎo )さくなっている、なあ安場、(📧)きみも(🌮)おぼえがある(🎻)だ(➖)ろう(🏩)」
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