「(🔟)よくはないんです(🥜)。し(👻)かし、仕方(fāng )がな(👮)い(🔙)でしょう。」
「先生(shēng )、(💝)僕、申しわけな(🛹)いことをしてしま(🎁)い(🌃)ました。」
次郎の調(🔓)子は(🔥)少(shǎo )しと(⚾)がって(🤕)い(😏)た。道江(🐯)(jiā(🌩)ng )の問題(tí )から(💅)遠(yuǎn )ざ(📥)かる(🤗)につ(🏢)れて、(⛑)彼(bǐ )は次第(🗝)(dì )に元(yuán )気(😇)を(🙆)とり(🥞)もどして来(lá(🌬)i )たのだ(🛑)った。徹太郎(🤨)は(🕺)、しかし(🚴)、心(xī(🐐)n )配(➰)そうに、
こんなふう(📨)で(⬆)、校内(nèi )はその(⛑)日じゅ(🏠)う決して(🏾)静か(👫)であっ(🌟)たとはいえなかった。下(xià )級の教(jiāo )室までが何(🤤)と(🧙)はなしに落ち(🤢)つきを失っていた。ふだん(🏼)な(🌕)ら何でもない(😅)ことにまで先(xiān )生たち(🆖)の神経がとが(🏆)り、(🌥)先生たちの神(⏸)経が(💉)とがればと(👣)がるほど、生(👝)徒(tú )たちはその(♐)神経に(🌔)触(📐)さ(😉)わっ(🎫)てみる(🍧)のを楽し(🔑)むとい(😘)っ(🔑)た(🌾)ふうであった(📩)。大(dà )垣(yuán )前(qián )校長(zhǎng )は、(🐰)い(😴)つ(🏡)も先生たちに(🤭)向(xiàng )か(🍭)って、「生(shēng )徒というもの(🍶)は、自分た(🐪)ちのために(⏱)先(xiān )生が(🏙)命をすてるまでは、その先生を偉(wě(🕤)i )い先生(shēng )だとは思(🤯)わ(🏷)ないものだ。そ(🤑)れを覚悟(😆)の(🌗)上でな(🍀)くては、真の(📮)教育(🌁)は(🐰)出来ない。」と言(🛴)っていた(🚂)が、その意味を(🗓)ほんとうに(🛺)理解(♏)(jiě(📮) )し(🏡)た先生は、朝倉(cā(🔮)ng )先(🐤)生をのぞい(🕧)ては、おそら(🔱)く一(🕣)人もいなかっ(🏨)たろうし、(🌎)今では(🆗)、どの先生にも、そ(🐤)んな言葉は単(dān )に言葉としてでも思い出(🍓)されていそ(🗿)うにな(🐂)かった。こ(🌆)うして先生た(🏿)ちは自分を下(🆓)手に護ろ(🖇)うとして(🤞)、一(yī )歩一(🎒)(yī(🦅) )歩と自分を生徒(🌩)(tú )たちの(🚷)侮辱と嘲笑の中に(❓)追(🏑)いこんでいたのである。
「(🎖)し(🔷)かし(🏔)、それなら、(🌲)なおさら(📓)こんな時(🍋)には活(🕦)躍しそ(📁)うなものじゃないか。」
「しかし、(💰)それなら、なおさらこんな時には活躍(yuè )し(🚢)そ(🐹)う(🔃)なも(⛱)のじゃ(👹)ないか。」
次郎(🔩)は感激と失(shī )望の(🤾)旋風(🖐)せんぷうの中に、やっと(🍏)身(🐡)をささえているだけだった。あふれて来る涙が膝(💴)(xī )の(🏹)上につ(⚓)っぱ(🥛)った腕(🛩)をすべって、まだ(😘)らに縁(yuán )板をぬらした。
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