「千ち(🔈)ゃんの方を見(🗡)張るの? でも(😶)、(🚘)橋(♓)(qiáo )か(⏸)ら先はだめじゃな(👅)い?」
「(🕟)見(jiàn )張りって、どう(🛳)するの?」
「しかし、そ(🔀)れな(🌌)ら、なおさら(🦒)こんな時には(🥑)活(huó )躍しそうなものじゃないか。」
「やあ、いらっしゃい。…(🚲)…(🥏)ついでにこ(🥔)れ(🌊)だけ書いてしまうか(♍)ら、ちょ(🍃)っ(👡)と失敬す(🏼)るよ。」
「僕が(👗)ここにい(🕠)ること、君は知(zhī(👼) )って(🌌)いたんだ(🛂)ろ(⏱)う。」
「しかし(🥇)、そんなこと、何の役(yì )にも(🀄)立たないじ(🕉)ゃありませんか。き(⛔)ょうも(🚀)平気で待(dài )伏(🕷)せして(🐡)いたっていうんだったら。」
(💚)次郎(👈)は、強(🙁)いてい(🕖)つも(✨)の通りの気(qì )安(🍅)さをよそ(💰)おっ(🎫)て、(🌥)靴のひもをといた。
こんなふ(👂)う(⛷)で(⛴)、校(xiào )内はその日(📇)(rì )じ(🦕)ゅ(🙁)う決し(🎽)て静(🔵)か(💠)であったとはいえ(🕚)なかった。下(xià(🐋) )級の教室までが何とはな(🏝)し(⛑)に落ちつきを失っていた。ふだんなら何(😆)で(🤠)もないことにまで先生たちの(🏀)神経がとがり、先生たちの神経(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはそ(🕰)の(🕓)神経に触(💶)さ(⌚)わってみるのを楽しむといった(💧)ふうで(🍒)あっ(🤓)た。大垣(yuán )前校長(zhǎng )は(🏙)、いつも先(📘)生(📅)たち(💬)に向かって、「生(🕤)徒(🍵)とい(🈯)うものは(🛒)、自(zì )分たち(🍏)のために先生が命をすてるま(📫)では、その先生を偉い先(🍤)生だと(🛤)は思わないものだ。それ(🦉)を覚悟(🐫)(wù )の上でなくて(⛳)は、真の教育(🥕)は出(chū )来(🙁)ない(🐣)。」(🍷)と言(🔴)っていたが、その(😩)意(⛷)味をほんと(🔃)うに理解(jiě )した(🔣)先生は、朝(👹)倉先生を(💵)のぞいては(🐚)、お(😹)そ(🌰)ら(🉑)く一(♑)(yī )人も(⏰)いなかったろうし、今(🥤)では、どの先生にも、そんな言葉は単に言葉とし(👲)て(💳)でも思い出(chū )されていそうに(💟)なか(🔝)った。こうして先(xiā(🍰)n )生たちは自分を下(xià )手に護ろうとし(🌘)て(🐹)、一歩(bù )一(🔟)歩と自分を(🌹)生(🥌)徒たちの侮(🚜)辱(rǔ )と(🤣)嘲(🕌)笑の中に追いこん(📘)でい(💿)たので(😹)ある。
「僕はそん(🕙)な意味で考(kǎo )え(👷)が足(zú(🈴) )りなかった(🥦)とは思(👕)っ(⛓)ていないんで(✖)す。役所(suǒ(🛋) )は正(👭)(zhèng )しい(🌼)こ(🐙)とを(🛏)通すのがあたりまえで(👼)しょ(🚟)う。」
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