「おはようござ(⏸)います。」
(🌎)朝(🌻)の(🤔)行(🥡)事(shì )は、ま(📨)ず室内(👧)(nèi )体(tǐ(🐊) )操に(🍅)は(😹)じまっ(🗽)た。それは友(🏍)愛塾(shú )のために特に考案されたもので、(🎥)その指導(🍧)も指揮しき(🍼)も次郎の役割だった。体操(📕)がす(🏖)むと、朝(cháo )倉先生の合(hé(🕍) )い図で(📈)静坐せ(🔯)いざ(🧘)に入(🕝)った(🔈)。これは(➡)就(🏞)寝前の静(jì(📋)ng )坐にくらべると(💸)、(💳)いくぶん(🍂)ながか(🕊)ったが、それで(㊙)も、せい(🕜)ぜい十四五(📷)分ぐ(🗿)らいだった(🐾)。次郎(🦈)は(♍)、今朝も足音をしのばせなが(🍜)ら、塾(😍)生たちの姿(👗)(zī )勢を直(zhí )してやった。
「(🎤)おしま(🎰)いのほうは、(🐸)実(🧟)は僕が打(dǎ )ったんで(💺)した(🤓)。」
(🍡)七時の朝食まで(🧤)には(🈶)、まだ二十分(㊙)ほどの時(🍋)間(jiān )があり(👐)、(🛌)その間に食事(🛵)当番(fān )は(🌟)食(shí )卓しょく(🦁)たくの準備をや(🤼)り、そのほかのものは、自由に新聞に目(👛)(mù )をとお(🐵)した(🍮)り(🚒)、私(sī )用(yòng )をたしたりするのだった。次郎は、(🚜)いつ(💢)もなら、こん(👶)な時(shí )間にも(🆔)、できる(🚰)だけ塾生たちに接(🐩)(jiē )触せ(🚇)っしょくして、(🎤)かれらの感(🎋)想をきいた(👶)り(🕙)す(🍰)るのだったが、今日は、(📦)広間を出るとす(👒)ぐ、塾(shú )長室(shì )に行き、(🥁)朝倉先(xiān )生に向か(😰)っ(⚫)て、なじ(🙏)る(🥈)ように言(yán )った(🏑)。
「(😜)気がついているなら、す(🧤)ぐそう言ってくれたらよかりそ(🥊)う(🙌)なものだ(🚓)」と、そんな不平(píng )をも(😄)ら(👯)すものもあった。また中には、「(🔽)先生は要するに(⏬)指導者で(🤽)なくて批評家(🔜)だ」(🤗)など(🚖)と、し(🆓)たり顔(yá )に言うものもあった(⛹)。しか(➿)し日(⚫)がたつにつれて(🐾)、しだいにかれらの間に取り(📦)か(📂)わさ(🤳)れ出(chū(🈷) )し(🚒)たのは、「ひまなよ(😎)うで、いやに(🐍)忙いそがしい」と(⛪)か、(🥞)「し(🤡)まりが(🐩)な(🐹)いようで、変(🧛)(biàn )にきびしい」と(🚗)か、(🛥)そういっ(✨)たちぐ(🎛)はぐな(🔵)気持ちをあ(📷)らわす言葉(yè )だった。
先(💜)生の(🗳)言葉の調子は、(💏)はげしいというより(🧀)は(🐆)、(🥂)む(🌰)しろ悲痛(💇)だっ(👵)た(🧒)。
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