バラエティ番組《マスタベ》2行目ライン
マスタベあらすじ
その(😽)時(shí )、教員室との間の(😫)戸(👎)がが(🏽)ら(🍄)りとあいて、教(jiāo )頭の(🍹)西山先(🕜)生がはいって来(🥎)(lái )た。西山先生(🥄)(shēng )は、三(💇)角(🍛)形のま(🕎)ぶたの奥に小(🦌)(xiǎo )さ(📁)な眼(🚫)をいつも(🏪)鋭く光らせ(🤼)ている先(🍶)(xiā(🤵)n )生(🚅)だったが(🎞)、この時はいやににこにこし(⏲)ていた。手(🏍)に小(xiǎ(🗞)o )さな紙片を(📞)も(💿)っていたが、そ(😾)れを默って校長に渡(🤼)すと(🤹)、(🥘)すぐまた(🚺)教員室の方に(🕐)ひ(🐆)きか(👮)えし(💦)た。校(🕺)長はそ(👤)の紙片(piàn )を見て何度(💢)(dù )もうなずいた。そして、それ(🚛)をも(🍜)みくちゃにし(💕)て机(🐘)(jī(👦) )の下の塵籠(🦒)ちり(🏘)か(🏛)ごになげこむと、今(jīn )までとはう(💙)って変っ(👜)た(🐓)落(👵)ちつきぶりを見(🕐)せ、ゆ(💜)った(💁)り(🔸)と(🧐)椅(yǐ )子に腰をおろしな(💆)がら言(yán )った。「そうむきに(🥁)なることはない。私はさっきも(🔭)言ったとおり君らの気持には十(🛡)分(fèn )同(🚧)(tóng )情し(🐲)ているんだ(😢)。君らが血を流して書いた(🕥)ものをま(♈)る(🐪)でむだにするなんて、(〰)第一、人間と(💶)してそん(🌜)なことが出来るものではない。幸い今日(🌷)(rì )は県庁(🎤)に(🤸)出掛(💧)る用(👮)事も出来(lá(⛰)i )たし、知事閣下(🈺)(xià )に直接お(🤳)目にかかれるかど(🍸)うかはわか(👥)ら(⚽)ないが、学(🕉)務課(🍚)ま(💢)で(🔷)には(🐙)この願書を(😵)必(bì )ず(🕑)出しておくよ。それで(📿)、今(⚾)度は私の方から君(🐚)らに願って(❔)おきたい(🧚)が、ど(📸)うかみ(🏗)んな(🌇)が落ちつ(🎩)いて(🌖)教室に出るよ(🥊)うにし(🥥)てく(😆)れた(🌓)まえ。変(biàn )にさわいだりして知(zhī )事閣下(🥖)の面目(mù )をき(🚯)ずつ(✖)け(🈳)るようなことに(📑)なっては、何(hé )もか(🧝)もぶちこわ(⬆)し(🍲)になるんだから。い(🍸)いかね。
「でも、それは次郎(láng )さんが(🕑)お(🔺)っしゃる(🐆)ように、かえ(🐆)っていけないことにな(🐿)る(🥉)かも知れ(🖨)な(🏫)いわ。いっそ、ここのうち(🥒)から学校(✂)に通うことにしては(💌)、ど(📗)う？」
「(🐋)でも、そ(🐕)れ(🖍)は次郎(láng )さんがおっしゃる(🐃)ように、か(😭)え(🚢)っていけない(📫)ことになる(🎨)かも知(🤩)れ(🎼)な(🏒)いわ(😑)。いっそ、ここのうち(📶)か(🌓)ら学(xué(💹) )校(xiào )に(🕤)通うこ(🚥)と(🔝)にしては、どう(🐂)？」
「だって、そ(👅)れよ(🎨)りほかにない(👾)でしょう。」(🛅)
彼は、(📢)自分の方から馬田に言葉(🦗)をか(📇)ける気(qì )にはまるでな(🛫)れ(🚆)なかったが(😸)、しかし、馬田の(🛃)方から言葉をかけ(🎩)ら(🎵)れることは(💅)、十分(👶)覚悟もし(🍋)ていたし、心(🐉)(xīn )のど(🍍)こ(➕)か(💄)では、むし(🍽)ろ期(qī(🎯) )待もしていた。とこ(😃)ろが、茶店(diàn )のまえ(🎥)をとおり過(guò(📛) )ぎて四五間行っても、誰も声(shēng )をかけるものがなかった。彼は(🕷)安心とも失(shī )望(🕍)(wàng )ともつかぬ変な気持になり(🥈)、(🌾)われしらずうしろをふりむ(🗣)い(⏳)た。
「逃げてさ(🎷)えいり(🕌)ゃあ、いいと(♿)いう気なんだな(📿)。」
「しかし、(🐢)そ(💚)ん(⚽)なこと、何の役(yì )にも立たないじゃありませんか。き(😱)ょうも平気で待伏せしていたっていうん(🎳)だ(🚧)ったら。」(📬)
千太(👘)郎(💴)という(👬)のが馬(mǎ )田の名(🛳)(míng )前なの(🦄)である。
こんなふうで、(😋)校内(📎)はその日じゅう決(🎛)して静かであったと(📺)は(😎)い(🙇)えなかった。下(📫)級の教(🎧)室まで(🍦)が何(😕)(hé )とはなしに落(🙆)ちつきを失(📇)ってい(🍥)た。ふだ(☕)んなら何(hé )でもないことにまで先(📧)生(shēng )たちの神(shén )経がと(⬆)がり、先生(🥑)た(📝)ちの神経がとがればと(❕)がる(😥)ほ(🧒)ど(😯)、生徒(tú )たちはその神経(🆗)に触さわってみる(🔖)のを楽(lè )しむ(💸)とい(⏭)った(🛃)ふうであ(🚶)った。大垣(🌮)前(🦗)校長は、いつも(🔎)先生(⤵)たち(🔕)に(⏳)向(📃)(xiàng )かって、(🍣)「生徒(tú )という(🏡)もの(😗)は、自分(🕔)たちのために先生が(🚵)命をすてるま(😱)で(🎟)は、その先生を偉(wěi )い先生だとは思わ(🤯)ないも(🈴)のだ。それを覚悟の上で(⛰)なく(🐆)ては、真(zhēn )の教育(🔼)(yù )は出来ない。」と(🖼)言(🍵)っていた(♿)が、その意味を(🎣)ほん(🕌)とうに理(lǐ )解(👸)した先(xiā(👻)n )生は、朝倉先(♍)生をのぞいては(🍉)、おそら(♌)く一人もいなかったろう(🥖)し(🔞)、今(🌉)(jīn )では、どの先生に(🕧)も、そ(⏳)んな言(yán )葉は単(👦)に言(yán )葉として(🎺)で(🍗)も(🗄)思い出(🎿)されていそうになか(🧐)った。こうして先生(shēng )たちは自(💘)(zì )分を下手(🛃)に護ろうとして、一歩(🚊)一歩と(🈴)自分を(⛑)生(🚾)徒たち(🕴)の侮辱(rǔ )と(🏝)嘲笑(xiào )の中に追(🏇)(zhuī )いこんでいたの(😔)であ(🚚)る。
「第(🕛)一、道(🌎)江だってそんなこ(🕑)と(🏍)をしては、かえって恥ず(👧)かしい思い(👺)をしなければなら(🆗)ない(🙀)でしょ(🥣)う。」(⏹)
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