「次郎(🚗)さ(🎨)ん、(🥪)今(😮)お帰り?」
「そりゃあ、道(🤺)江さんがここ(🍛)から学校に通(tōng )うの(♿)はいい。そう(👰)する方が(🏒)一番いい(♿)と思(🚩)(sī(🚊) )うん(💗)だ。しか(🛰)し、学校(xiào )の行きかえ(🕢)りに、次郎君が道江さん(👚)の用(🚆)心棒(bàng )になるのはどうかと思うね。」
四(sì )人がこ(📜)もご(💈)も語ったところ(🦉)を(🎼)綜合す(🦃)る(🐎)と(🍤)、こうであ(🦆)る。―(😤)―
と、朝倉(🧥)先(xiān )生(👗)は、(🕔)ちょっと思案しあん(🚩)し(😄)てい(📛)たが、
と、(😷)うな(🍌)るように言ったが、
次(📗)郎(🙍)は、それでも一(yī )心(🈚)に彼の顔を見つめていたが(📴)、(🈁)急に、何(⏸)と思(🐔)ったか、(🤹)くるりと向(🦂)きを(🌧)かえ、彼(🦑)を置(🚱)き去りにして(🤭)、すた(📜)すた(🐢)と歩き(🔨)出し(🚚)た。
(📁)こんなふう(🎀)で(🈴)、校内(🦔)はその日(🔽)じ(⛑)ゅ(🚻)う決して静かであったと(🚙)はいえな(🔱)か(💶)った。下級の教室(shì(📄) )まで(😖)が何(hé )とはなしに落(🌙)(luò )ちつきを(🤐)失っ(🆒)ていた。ふだんなら何でも(🎷)ないこと(🏏)にまで先生たちの神経がとがり、先生たちの神(shé(📣)n )経(jīng )がとがればとが(🙆)るほ(😹)ど(🙌)、生徒(tú )たちはその神経に触さわってみるのを楽しむといった(🛂)ふ(🎡)うで(🔴)あっ(🚚)た。大(dà(🤣) )垣前校長(🍵)は、(🌘)いつも先生たちに向かって、(🗜)「生徒というものは、自分(fèn )たち(🌫)のために先(⛏)生が命(⛸)(mìng )を(📏)す(🔥)てるまでは、その先(👫)生(shēng )を偉い先生だ(🖤)と(⬆)は思わないもの(⏮)だ。そ(🧤)れを覚(🧟)悟(wù )の上(♒)で(👟)なく(🗣)ては(🗓)、真(zhēn )の教育は(🍔)出来ない(🐳)。」と言(🌒)っていたが(🎯)、そ(🚿)の(🛅)意(yì )味をほんとうに理解(📼)(jiě )した先(xiān )生は(🙎)、朝倉(cāng )先(💶)生(🆓)を(🤐)のぞいて(🏙)は、お(💤)そ(🍦)らく一人(rén )もいなかった(🔖)ろう(🌤)し(⛰)、今では、ど(👴)の(🈶)先生に(📹)も、(🎟)そんな言葉(yè )は単に言葉としてでも思い出さ(✴)れて(🚴)いそ(🐶)う(💧)になかった。こうして先生たちは自分を(👀)下(xià )手に護(hù )ろうとして、一歩一歩と自分(🧖)を生徒た(🐾)ち(👍)の侮(📿)辱と嘲笑(xiào )の中に追い(🔞)こ(🕉)んでいた(✍)のである。
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