日本《ローション av》2行目ライン
ローション avあらすじ
次(🐯)郎はそっぽを向(🛎)い(💺)て答えなか(🛃)った。彼女は、(⏭)馬田に対して、純潔な処(chǔ )女と(📖)しての烈しい憤り(🐁)どこ(👑)ろか、自分(fèn )に(🃏)侮辱(✌)(rǔ )を(🎎)加えた当(dāng )の相手とし(🛰)てさえ、さほどの(🌦)憎しみを(🗡)感(gǎn )じていない(Ⓜ)のでは(➡)ないか。も(👎)し感じて(🈂)い(🔐)るとすれば、そんなよそごとの(🔊)ような答えが(🌷)出(chū )来るはずがな(🎿)い。そう考(🧕)えると、道(🚤)江(jiāng )が馬田を「千ちゃん」という親しげな名で呼ん(🗡)でいることまで(🆙)が腹(fù )立(🚂)(lì )たしくなって来た(🏒)。
五 (🤒)道(⏩)(dào )江をめぐ(🐂)っ(🔪)て(🗡)
「(📒)僕はストラ(🍣)イキをやらないた(🐝)めにあれ(🍔)を書いたんで(❤)す。みんなもその条(🌙)(tiáo )件であれを(💤)出すこと(🚑)にきめたんです。」
そう言って(🚘)彼女が説(shuì )明(🔀)したとこ(🥔)ろによると、馬(🗾)田のいたずら(⛲)は、もうきょうで三度目で(🌝)、いつも一心(🔒)(xīn )橋(🎁)の向こうの土手(🅱)のかげにねころん(🕎)だり(🕥)して、道江の(👛)帰り(🔳)を待伏せている(🥛)。最初の(💞)時は、だしぬけに彼(bǐ )女(🥤)を呼(hū(📿) )びとめて手紙を(😀)渡した(👡)。道江がすぐそれを投げすてる(♑)と、彼(bǐ )はあわてて(🏭)それを(🦇)ひろ(⏭)いながら(🦐)、(✊)何かおどか(🐈)すようなことを言った。二(èr )度(🦋)目は(🅱)、しつこ(🐙)く(💶)道江のそばにくっ(⛵)ついて歩きながら、(👃)いろ(🤡)んないやらしいこ(🌚)と(😍)を言い、村の入口近くになって(🍊)いきなり(💀)彼(🕋)女(🌵)の(🦍)手(👧)を(🌖)握(wò(🈲) )ろ(👴)うとし(🛁)たが、彼女は大声(💰)を(✈)立て(🐴)て(💽)逃(táo )げた。そしてきょうは(👊)三度目(🍬)だが、道江の方で警(🚲)戒(jiè )し(🧔)て(💵)い(🤢)て、馬田の(🚱)いるのがわ(😪)かったので、すぐ橋(🏯)を引(🌕)きか(👔)えしてこ(🚠)ちらに(🅿)逃げ(⛄)て来(😧)た、という(⛺)ので(🍊)ある。
こんなふう(🚩)で、(👌)校(❔)内は(🌙)その(🤸)日じゅ(💾)う決して静(jì(💡)ng )かであったとはいえなかった。下級(jí )の教室(shì )までが何とはなしに落ちつきを(😭)失っていた。ふだんなら(㊙)何(😻)でも(🕊)ないことにまで先生(shēng )た(🌕)ちの(🚭)神経がとがり、(🈵)先生(shēng )たちの神(🎟)(shén )経が(💣)とがればとがる(🎼)ほど、生徒(🚆)(tú )たちはその(🕣)神(🐗)経に触さわ(🛄)って(📅)みるのを楽しむといったふうであった(🚣)。大垣(🐉)前校(xiào )長は、いつも先生たちに(🤬)向かっ(💚)て、「生徒(🍫)と(🦗)いうも(⏺)のは、自(zì )分(🍄)たちの(⚾)た(🍰)めに(🐪)先生が命(mìng )をす(🌆)てるまでは、(👻)その(🈲)先(🔬)生(🌁)を偉(🎙)(wěi )い先生だとは思(sī )わ(🥡)ないもの(🥄)だ。それを覚(🥅)悟(wù(🥌) )の上でなくては、(♍)真(zhēn )の(🤫)教育は出来ない。」と言(🌅)って(🏂)いたが(🐨)、(🧞)その意(yì )味をほん(🚙)とうに理解した先(🖍)生は、朝(cháo )倉(🌱)先生をのぞいては(📒)、おそらく一人(rén )もいなか(🐱)ったろう(😌)し、今(jīn )では、ど(🍷)の先生(🤜)にも、そんな言葉は(🆎)単に言(yán )葉と(✊)してでも思い出されてい(🔛)そうに(🥂)なかった。こ(📂)うして先生た(🔗)ちは自分を(🆓)下(xià )手(🌐)に護(🧓)ろうと(💋)して、一(🐨)歩(💩)(bù )一歩(bù )と自分(fèn )を生徒(🧙)たちの侮(wǔ )辱(🐇)と嘲笑(xià(🚼)o )の(🕉)中に追いこ(⛓)んでい(🎎)たのである。
(📧)こんな(💤)ふうで、校(♏)内はその日じゅう決し(⛽)て静(🎺)かであったと(🚮)はいえな(🐆)かった。下級の教(jiāo )室(⛪)までが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだ(🎖)んなら何(hé )でもない(🅱)こ(🐨)とにまで(🈵)先生たちの神経がと(🧗)がり、先生たちの(🍻)神経(🍥)が(🎇)と(🏯)がれ(🦌)ばとが(💅)る(🛤)ほど、生(💪)(shēng )徒たちはその神(🚫)経に触さ(🕙)わっ(💘)てみるのを楽しむと(👭)いったふ(🥝)うで(🐀)あった。大(dà )垣前(🔈)校長は、い(⏰)つも先生た(🔊)ちに向かって、「生徒(tú )というものは、自分たちのために先生が(🌝)命(mìng )を(🥂)すて(🖨)るま(🏢)では(🎌)、その先(📟)生(shēng )を偉(wě(🔏)i )い先生だとは思わないものだ(📥)。それを覚悟の上(🚰)で(🔸)な(🦗)く(🍚)ては、真(❕)の教(📥)育は(🕦)出来(✊)ない。」と(🐜)言(yán )って(👢)いたが、その意味(🌛)を(🖱)ほん(🤣)とうに(⛎)理解した先生は、朝(cháo )倉先生を(🎞)のぞ(🛢)いては、おそらく一人(😉)(rén )も(✊)いなかったろ(🏝)うし、今(jī(🥄)n )では、(🏋)どの先生に(📸)も(🔸)、そんな言葉は(💓)単(🤑)に言葉としてで(🈹)も思い出(🕋)さ(🕔)れ(✉)て(👬)いそ(😇)う(📇)になかった(🦇)。こうして(🤬)先生たちは自分(fèn )を下手(🕗)に(🔩)護(💦)ろうと(🚤)し(🐤)て(🕛)、一歩一歩(bù )と自分を生(🏅)徒たちの(💛)侮辱と嘲(🥠)笑(⛵)の中に追(zhuī )いこ(👵)んでい(🔁)たのであ(✝)る。
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