朝(cháo )倉(🍸)先生の(🖋)家(jiā )の(🎙)玄関はひっそりして(😊)い(🏋)た(👖)。案(àn )内を乞(💈)う(🦌)と(⏹)、裏口から奥さんが(📆)たすきが(🕤)けの(♎)まま出て来(👹)て、
「僕は(🕝)ス(💛)トライキをやらな(😺)いた(🥤)めにあれを(🚮)書いた(✂)んです。み(⏲)んなもその(📓)条件であれを出(➰)すこと(📄)にきめたんです。」(📂)
こ(🌿)んなふうで、校内はその日じゅう決し(🚝)て静か(❤)であったとはいえなかった。下級(jí(🔚) )の教室(➕)まで(🐼)が何(🥜)とはなしに落ちつきを失(📦)(shī )って(✅)いた(🤖)。ふだんな(🥙)ら何でもな(🕓)いこと(🦌)にまで先(xiān )生(shē(🌌)ng )たち(📪)の神経がとがり(🛰)、先生たちの神(😐)経がとがれ(⬇)ばとがるほど、生徒た(👁)ち(🥐)はその神(🕶)経(jīng )に触さわってみるのを楽(🍗)しむといったふう(👂)であった。大垣(👻)前校長(🚗)は、いつも先(📧)生たちに向かって、「(🎊)生徒と(🕘)いうものは(🕸)、自分たちの(👛)た(🛄)め(🛥)に先生が命をすてるま(🍶)で(💜)は、(🌕)その先(xiān )生を偉い先(💱)生(shē(🍼)ng )だとは思わ(😱)な(📤)いものだ。そ(🤣)れを覚悟の(🗞)上でなくては、真の(🎐)教育は出来な(🌠)い。」と言って(🐤)い(🐰)たが、そ(🔩)の意(yì )味をほんと(🎮)う(🚚)に理解(jiě )した先生は、(🍪)朝(cháo )倉先(🥍)生を(🍟)のぞい(📀)ては、お(🅰)そらく一人もいなかったろ(🔲)うし、今では、どの先(xiā(🦂)n )生(🍿)に(📝)も、そんな言(yán )葉は(🧞)単に言葉としてでも思い出されていそう(🈷)に(🚈)なかった。こうし(🐘)て先(xiān )生た(🏛)ちは自分を下(🐖)手に(🤤)護(🍍)ろうとして、(🌫)一(💯)歩(🍭)一(yī )歩(🚒)(bù(📇) )と自分を(🐐)生徒(🕡)たちの侮(🐻)辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の(🎪)中に追い(💪)こんでいた(⏬)の(🚿)である。
道江は敏(mǐn )子を見て言(yá(📆)n )った。
「そうね、――」(🖨)
「(😬)え(⌛)え(🙃)。でも、(🏟)そんなことよりほかに、どうに(🍣)もしようがない(👹)わ(🙂)。」
「悲(bēi )観しきっ(👍)て(🏃)、どうにもな(🌧)ら(💦)ないんだ(🐝)ろう。」
「勝(🆎)手にそう思(🔘)うな(♎)ら、(🍜)仕(💦)方があり(🌓)ません。」
次(cì(🚚) )郎(lá(♉)ng )は(🌵)すこ(🙏)し顔をあからめた。が、すぐ思い(😷)ついたように、
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