事(shì(⚫) )務(wù(🎽) )室の柱時計はしらど(🦈)けいがゆっくり、十時を(🤭)う(🎼)った。次(cì )郎はかぞ(🙈)える(🧣)と(🔖)もなくそ(🗡)の音をか(👿)ぞえていたが、(⛲)かぞえおわると、やにわに立ちあがった。
朝倉先生(👽)は、(🦉)し(🐳)かし、どんな悪(è(🙊) )い状(🧠)(zhuàng )態(tài )があらわ(🛍)れて(✨)来(lái )ても、すぐその(💟)場でそ(⏸)れを非(😞)難す(🐢)ることがなかった。すべてをいちお(🌃)う成(chéng )り行き(🍖)にまかせ、行(🐳)くところま(🏛)で行かせておいて(🤵)、あ(🎀)とで、(📎)――たとえば食後の(🔛)雑談や、夜(👜)の集まりなど(🍻)の際に、――それを話題(tí(🧥) )にして、みんなといっ(🥍)しょに、その(😝)原因結果を(🅱)こまかに究明(💋)(míng )し、その(🀄)究明をとお(🕘)して(✈)、共(🐰)同生活の基(🐫)準(🚈)に(🤦)なる(📖)ような原(yuán )則的なもの(🔭)を探求する、(📭)といったふうだ(😑)っ(💜)たのであ(😼)る。
ところで、かれの言葉が終わるか終わらな(🎦)いうちに、二三(🕗)(sā(🤷)n )の(😃)室から、急にさわがしい(🐪)人声(🛒)(shēng )や物(🌔)(wù )音が、廊(🗞)下(⭕)をつた(🤙)ってきこえだし(🔝)た。
そのあと、就寝前の行事(🍄)(shì )として(🌖)、最初の静坐せいざがは(🖋)じ(👄)まった(📺)。塾(🐥)生たちは、各室(shì )ご(🥎)とに、きちんと(🕐)縦たてに(📧)ならび、朝倉先生(🐹)の指導にした(😛)がっ(🥟)てその姿勢(shì(🕢) )をとっ(🍘)た。
か(🎺)れは(🧥)、窓ガラ(🌸)ス、窓わ(🍔)く、板(bǎn )壁(bì )、ふみ板(⛷)(bǎn )と、上(💳)から下(🌈)へ(🍠)、つぎつぎ(🏯)に拭(shì(🐁) )ふ(💀)きあげて行きな(🌍)が(🎀)ら、(👱)おりおりそと(🕜)をのぞい(🎣)て(💷)飯(🍬)島の様子(zǐ )に注意していた。そのう(👣)ちに、飯島は急に何(🏓)か思い出(chū )したよ(🥍)う(♒)に叫さけんだ。
先(🐗)生の言(yán )葉(yè )の調子は、はげし(🥑)いと(🔬)い(🔄)う(♿)よりは、(🚆)むしろ悲(bēi )痛だった。
先生は、(🎸)しかし、(🕣)ま(🏻)もなく(🛶)顔をまっすぐ(🅰)にし(📸)た。そし(🛺)て、これまでの(🤷)激(jī )しい(🔹)調(📌)子(🉑)(zǐ )と(🥈)はうって代(🎚)(dà(🌜)i )わった、沈(🏤)しずんだ調子で言葉を(🏪)つ(🥢)づけた。
(⚓)食後に(🐾)は、みんな卓についた(👑)まま、雑談的(🦀)に感(🐝)(gǎn )想を述べあったりする時間が設けら(🤛)れていた。次郎は、そ(🙌)の時間が(⬇)来るのを待ち(🚚)かね(🤺)ていたように(➡)立(🕚)ち(🍿)あがった(🌡)。そ(📺)し(🌏)て、みんなに今(🐧)朝(cháo )の起(📟)床の板(bǎn )木の(🍌)いきさつ(🥕)を話し、最(🏠)(zuì(🤟) )後につけ加(jiā )えた(🐺)。
「(😚)たいていは(✋)二重橋(📻)を見(😒)て(🌤)、(🕹)それか(🤶)ら銀(⤴)座に行きたがっていたよ(👲)うでした。」(🐒)
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