「それな(🈯)らいいけれど、――」
「(🐧)思っています。あんなもの、何(🆒)の役にも立たな(🚧)いっ(🏘)てこと、あとになって気(🤟)がついたんです。」(🕎)
校(🍈)(xiào )友会の委員たち(🥢)は(🥩)、その日じゅ(🖇)う、めいめいに校長(zhǎng )の動(dòng )静(💸)(jìng )に注(🎣)意(🤩)(yì )した(👏)。休み時間に(❓)なると(🙍)、(⛵)あるものは用もないのに校長室の(🎑)まえ(🐈)の廊(🔤)下(xià )を何度も往復し、あるも(🆕)のは校庭(😨)の遠(yuǎ(🏽)n )いところ(🚗)か(🏭)ら校(🏈)長室(📽)(shì )をそ(📁)れとなくのぞい(🙎)て見(jiàn )た。しかし、校(xiào )長室はいつもからっ(🎀)ぽだっ(😝)た(🤘)。校長は県庁に(🌋)出て行(há(🔳)ng )ったき(🏓)り、帰ったのか(🌙)どうか(🍾)もは(🍧)っきりし(🍸)な(🖖)かった。
(🈶)次(😠)郎は、そんな実(shí )例(lì )があるかど(🍘)うかはよく知(zhī )らなかっ(🚆)た。しかし(🎽)、(🌡)敏子の(🍋)言っている意味は(🐒)よく(🍰)わかった。そ(🕤)して(🥥)、そうであれ(🧔)ばあるほ(🎽)ど、いよいよ(Ⓜ)馬田(😊)を(♊)許し(🕢)て(🌵)おくの(🏠)が不都合(hé )だ(🦄)と(😴)いう気(🤣)がした。
五六(🤠)(liù )分もた(🌭)つと、朝倉先生(💥)は手紙(zhǐ(🐷) )を書き終えて、自分も縁側に(🥚)出て来た。
(👡)と、何度もうなずい(✏)た。そして、(♊)
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