次郎(🚗)と詩(🎑)、(🎈)―(🚮)―読者の中には(👴)、この取(🎸)合わせを多少滑(📻)稽だと感じる人があるか(👉)も知れない。なるほど(👗)、次(cì(🚐) )郎(🥧)は(🔗)、詩(shī )を解するには、これまで、あまりにも武(wǔ )勇伝的であ(🚅)り(🙎)、作為(wé(👢)i )的(🧛)であったといえるだろ(👜)う(🌧)。
「しかし、本田(🐸)の弟に(🔻)しちゃ(🦋)あ、す(🈵)ごく勇(✌)敢だね(🎙)。ふだんか(💡)ら(🤼)、そう(♈)なん(➰)か。」
「僕は五年生に友達(✝)がいくらもあ(💝)るんだ(🕸)が、こ(🛬)れからいじめ(🍻)ないように頼ん(🎂)でおこうか。」
(📥)彼にと(🔃)っ(🥙)ての最も大きな失(shī )望(😵)は、彼の教室に(🏟)出て来(lái )る先(🏴)生の(💑)中に、権田(🥧)(tiá(💮)n )原先生(📕)のよう(💁)な人(rén )を、(❕)ただの一人(🚘)も、見(jià(✔)n )出(🍞)せなかったこと(🤮)であった。彼(🦉)の眼(🌝)に映じ(🍦)た中学校(🛏)の先生というのは(📱)、(⚽)小(xiǎo )学(😣)校(🚯)の先(🕣)生にく(😗)らべて、何(🚊)か専門(📿)らし(🐭)いことをほんの少しばかりよけ(🐩)いに知っているだけで(🤮)、およそ人間(♈)ら(🕜)しい(🎹)ところを少(🍐)し(🤶)も持(chí )合(📔)わせない人(😂)(rén )達(🐟)(dá )ば(🐋)かり(⛹)だった。貧しい知(zhī )識を教室で(🍏)精一ぱ(👾)いにしぼり出すこと(♑)、点数(shù )や処(♊)罰で生徒(tú )をおどかすこ(🚁)と(🚀)、この二(èr )つの外には(🔎)、(🐾)用(yòng )はないといっ(📽)た顔をして(🤜)いる人(rén )間、それを次郎(láng )は中学(🤒)校の先生にお(🚱)い(🤸)て発見(jiàn )したの(🔯)である。
そう(🤲)思っ(🌵)て、門(🤵)の(😲)方(fāng )をのぞいて(🤥)見る(😧)と、もう人影は見えなか(💃)っ(🔐)た。彼は思いきって立ち上(🤙)り、あたりに注(zhù )意を払いながら門を出た。
「平気(🍐)で(🛺)す。だっ(🚊)て、僕、何も悪いことしてないんだか(🧖)ら。」
「そうか。……だけど(🌛)、(🆑)うちじゃ誰も(🚣)まだ知(😮)(zhī )らん(📢)だろう。」
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