こんなふうで、校内はその日じゅう(👘)決(🍯)して静かであったとはい(👃)えなか(💿)った。下(🧥)級(jí )の教(jiāo )室(🍞)までが何と(👎)はなし(🎤)に落(🐿)ち(🆔)つき(✝)を失(shī )っていた。ふだんな(😂)ら何(hé(🌊) )で(👹)もな(🍲)いことにま(🗡)で先(xiān )生た(🔙)ちの神経が(🔍)とがり、(🥨)先生(🎙)たちの神経がとがれ(🥣)ばとがるほど、(👹)生徒たちはその(🤚)神経に触さわってみるのを楽し(🚿)むと(🐿)いったふうであった。大(⛰)(dà(✊) )垣前校長は、いつも先生たちに向かって、「生徒とい(📐)うもの(📕)は(😿)、自(zì )分(fèn )たちのために先(🌜)生が命をすてるま(🎽)では、(👀)その先生(shēng )を偉い先生だとは思わな(🔭)いも(🧝)のだ。それ(🕤)を覚悟(wù )の上(shàng )でなくては、真の教育は出来ない。」と(🎾)言っ(㊗)てい(😒)たが(🔠)、(💉)その意(yì(📻) )味を(🚚)ほんと(💒)うに理解(🕶)した先生は、(👱)朝倉先(🐟)生をのぞいて(🎯)は、お(😬)そら(🏐)く(😛)一(yī )人も(🕒)いな(🐶)かったろう(🎵)し(🥞)、今では(👠)、ど(👝)の先(👸)生に(🎱)も、そんな言葉は(📩)単に言(🦄)(yán )葉(yè(🚣) )と(🕛)し(🦃)て(🛶)でも(📮)思(🏢)(sī )い出され(🧚)ていそう(🏓)になかった。こうして先(xiān )生(⤴)(shēng )たちは自(zì )分(🥐)(fèn )を(🎢)下(❌)手(shǒ(💦)u )に護(❌)ろうとして、一歩一(🧠)歩と自分を生徒(tú(🌱) )たちの侮辱と(✒)嘲笑(xiào )の中に(🤚)追いこ(👣)んでい(🛡)たの(🈹)である(✡)。
「けんかになりはしない(🚟)?」
「知(zhī )っ(🐎)ていて、なぜだまって通り(🙁)ぬ(🍢)けるんだ。」
(🚫)家(jiā )に帰りつ(🌃)くと、すぐ(⬜)彼は、道(👂)(dào )江が来(🐽)て(♒)はいないかと(🚔)思って、鶏(🍢)(jī )舎の(🖼)方まで行(🌟)ってそれとなく彼女をさがした。しか(🔹)し、来(lái )たような様子はなかっ(🚗)た(🐱)。で、彼はすぐその(🧑)足で大(dà )巻(😉)をたずね(🐙)た。
(🔷)徹太郎(⛪)は大(🎙)(dà(🏸) )して気にもとめないような(☝)調子で(🌶)たずね(📎)た(🍋)。道江は顔を赤ら(📓)めてぐずぐずしている。
「ふうん、本(běn )田か(😢)。……(😢)あいつはだめな奴(nú(🌅) )さ。」(🚶)
「そりゃ(🎰)あ、(✖)道江(💅)さんがここか(🍾)ら学校に通うのはいい。そうする方が一番い(🚺)いと(👼)思(🥘)うんだ(📅)。しかし(🌝)、学校の行き(💴)か(🛤)えりに、次郎君が道江さ(💉)んの用心(xīn )棒(bàng )になるの(🌨)はど(👿)うかと思うね。」
「お(🍹)まえも(😠)一(🎌)度先(xiān )生(shēng )をおたずねするといい(⏲)ね。先(🤙)生の(⛱)方(🚱)でも待(😒)っておいで(🏒)の(🤟)ようだ(🈁)よ(🚕)。」
「失(🤐)敬だとは思(sī(🎥) )わんのか。」(🐹)
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