と、道江はちょ(🖥)っと眼を見張(zhā(🎿)ng )っ(🔌)て、
(⏳)徹(chè )太郎(🧗)は(🚾)、そう(⛪)言って笑(🍞)った。次郎はその瞬間ちょっと固(🚠)(gù(🎮) )い表情に(🌅)なったが、すぐ自(🐙)分も笑いな(🕥)がら、道(dào )江に代っ(😠)て始終を(🏠)話した(🆖)。話(🔙)しているうちに、(🦋)彼は自分の言葉(👫)の調(🐼)子(⚓)が次(😿)第に烈(liè )しくなって行くのをどうすることも出来(🔈)(lá(👱)i )なかっ(🚡)た。
こんなふうで、校(🔫)(xiào )内(🐛)は(👩)その(⚫)日(🔟)(rì(👘) )じ(🆙)ゅう決して静(🌡)(jìng )か(🌎)であったとはいえなかっ(🤭)た。下級の教室(✌)ま(🕘)で(🏺)が(🧑)何(hé )と(😸)はなしに落ちつき(🤤)を失っ(🕐)て(🗻)いた。ふだんなら何でもないことにまで(🏼)先生(shēng )たちの神経がとがり、先生たち(🏻)の神(🌂)経がとがれ(🚆)ばとがるほど、生徒(tú )たちはその神経に(🐓)触さわっ(💟)てみるのを楽し(🏙)む(💭)といっ(🚇)たふうであった。大垣前校(xiào )長は(🏘)、(🚷)い(🏢)つも先生た(🛐)ちに(🤪)向か(😴)って、(🐧)「生(🕳)徒(👖)とい(☕)うも(〽)の(🧢)は、(❤)自(zì )分たち(🛸)の(🏽)ために先生(shēng )が(💁)命(mìng )をすてるまでは、そ(👒)の先(💯)生を偉(👊)い先生だ(🔍)とは思わ(🌍)ないものだ。それを覚悟の上で(🗿)なくては、真の教育は出来ない。」と言っていたが(🚇)、その意味を(🌝)ほんとう(🤬)に理(lǐ )解(jiě(❎) )した先(🧦)生(➡)は、(🔔)朝(cháo )倉先(xiān )生をのぞいては、おそら(🤮)く一(🕖)人(🦑)もいな(💆)かったろうし、今では、どの先生(📟)(shēng )にも、そんな言葉は単に言(🚏)(yán )葉としてでも思い出(chū )されていそうにな(➿)かっ(🖥)た(🖥)。こうし(😴)て先生(⛪)たちは(🎖)自分(💿)を(💶)下手に護ろうと(🤠)して、一歩(bù )一(㊗)歩と自分(🍈)を生徒た(🔶)ち(🥁)の侮(wǔ(🤸) )辱と嘲笑の中に(⛔)追い(🖍)こんでいたのである。
「ええ……(👟)出(🗝)し(🌉)ました。」
そう言って彼女(🎅)が説明(👟)(míng )したところによ(⚓)る(🏼)と、馬田(🥥)のいた(🛴)ずら(🐺)は、もう(🚔)きょうで(😊)三(🧛)(sān )度目(🛢)で、いつも一心橋の(🤑)向こ(🔰)うの(🕎)土手のか(🔨)げ(🏉)に(😫)ねこ(🔼)ろんだりして、道(⛪)(dào )江の帰りを待伏(fú )せている。最(zuì )初(⭕)の時は、だし(😮)ぬけ(🤘)に(🤝)彼女(nǚ )を(👌)呼びとめ(😐)て手(🎃)(shǒu )紙を渡した。道江がすぐそれ(🔣)を投げすてると、彼(😥)(bǐ(😆) )はあわて(💍)てそれをひろいながら(🗼)、何(hé )かお(🎭)どかす(🤞)よ(👦)う(🎛)な(🥢)こ(🕒)とを言(yán )っ(🙌)た。二度目は、しつこく道江の(⛲)そばに(🏹)く(🍳)っついて歩きなが(🔝)ら、いろん(🌞)ない(🌎)や(😱)らしいことを言い、村の入(rù )口(🐉)(kǒu )近く(😖)になっていき(😈)なり彼女の手(👤)を(👳)握ろうとし(🔐)た(♑)が、彼女は(🦉)大声(🍱)を立て(🈲)て逃(🚄)げた。そ(🚗)してきょうは三(🖊)度目だが、道江の方で警(💄)戒していて、馬田のいるの(💥)がわかったの(🐖)で、すぐ橋を引きかえして(🚪)こち(⛽)らに逃げて来(🖥)た、というのであ(🤺)る。
「ええ、ときど(🚮)き。」
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